淺析新課程下初中語文教學中的情感教育

胡麗英

摘 要：情感教育直接關系著學生人格的建立，優(yōu)秀的情感教育不僅能培養(yǎng)學生優(yōu)秀的品質，陶冶學生的情操，還能幫助學生更好地去理解相關的課程知識。因此，在課程教育中一定要重視相關的情感教育，首先簡單介紹了情感教育的基本概念，然后詳細分析了初中語文教學中情感教育的相關應用，以期促進我國教育水平的進一步提升。

關鍵詞：新課程；初中教育；語文教學；情感教育

一、情感教育概述

情感教育指的是教師在開展教育的過程中，根據相關的教育學以及心理學知識，按照教育的目的而開展的一種情感類教育活動，這種教育活動在開展的過程中更多關注的是學生的情感以及態(tài)度，因此被稱為情感教育。情感教育的開展能夠有效提高課堂效率，幫助學生更好地理解相關的課程知識。在初中語文教學過程中，很多的課程都要求學生能夠理解相關的文章，在這一過程中教師如果能夠通過相關的情感教育讓學生理解相關的情感，能夠有效幫助學生理解文章的內涵，進而提高課堂的效率與水平，在提高學生課堂學習興趣的同時激發(fā)學生情感上的共鳴。

二、初中語文教學中的情感教育

一直以來，我國部分地區(qū)的院校在開展教學活動時只重視學生的學習成績，忽視了學生的情感教育，隨著新課程改革的全面展開，教育部門開始在全國范圍內倡導素質教育，轉變傳統(tǒng)的教育理念，情感教育受到了越來越多的關注。在初中語文教學中，教師應當從以下幾個方面入手，開展相關的情感教育。

1.加強對學生情感的引導

在開展初中語文教學過程中，教師應當打破傳統(tǒng)的教學模式，重視學生的情感教育，在課堂上要加強對教材的深度剖析，探索教材中的情感內涵，找到文章中作者情感的切入點，創(chuàng)設良好的課堂情境，引導學生進入到情境空間中，進而激發(fā)學生的情感共鳴。例如，在講解課文《春》時，首先應當對于文章進行整體的分析與解讀，讓學生對文章留下初步的印象，并且對春具有初步的了解。然后從四季的差別進行分析，分析四季的特點，春有百花夏有月，秋有涼風冬有雪，一年四季，各有特征，但是一樣的迷人，引導學生分別闡述自己對于各個季節(jié)的情感，而后著重分析春季的特征。春天是綠色的象征，春天的到來意味著生命與希望。在葉紹翁的筆下，春天是那一支探出墻頭的紅杏；在杜甫筆下，春天是翠柳旁放歌的兩個黃鸝，也是那一行直上青天的白鷺。那么在朱自清的筆下，春天又是怎樣的呢，進而引出朱自清筆下別樣的春天，通過一系列的伏筆與情景描繪來引導學生的情感，從而提高學生的學習興趣。

2.深度剖析文章情感內容

在初中教育階段，學生正處于比較叛逆的青春階段，在這一時期要想做好學生的情感教育必須要花費較多的時間與精力。教師一定要充分認識到情感教育的重要性，以真實的情感來打動學生，與學生展開心靈上的交流，進而全面提高課堂的教育效率。不同的學生有著不同的人生經歷與不同的情感需求，因此，教師應當根據學生展開差異化的教學，進一步滿足學生的情感需求，全面實現教學的目標。例如，在進行《背影》一文的授課時，首先應當對文章進行簡單的講解，讓學生大致了解文章的內容，然后應當對文章的寫作背景進行全面的分析，進行文章情景的建立。《背影》一文，朱自清先生寫于1925年，當時他接到了父親的來信，回想起了當初與父親在南京分別時的情景，進而提筆寫下了這篇《背影》。文章中滿懷著對父親的感激與思念，但是為了“謀事”糊口和讀書尋求出路，父子二人不得不依依惜別。這樣的經歷即便是如今還是很常見，很多的父母為了能給孩子提供更好的生活環(huán)境，在外奔波，一年只回家?guī)状危@樣的情感和《背影》一文中所描述的情感是何其相似，通過深度剖析文章中的情感，能有效激發(fā)學生的情感共鳴，既能夠讓學生了解文章想要傳達的情感，又能夠讓學生更多地理解父母的不易。

3.加強情景氛圍的構建

所有的學習都應當建立在興趣的基礎上，但是一些學生對于語文的興趣缺乏，對此應當加強對學生的引導，努力構建良好的情景氛圍，激發(fā)學生的學習情趣。例如，在進行《范進中舉》一文的講解時，可以營造出比較開放活躍的課堂情景氛圍，引導學生對于文章中的人物進行對比分析，對范進中舉前以及中舉后的差別進行分析，將范進與胡屠戶之間的差別以及人物特征進行分析，進而幫助學生更好地掌握人物形象。

情感教育不僅是教育的目的，更是一種十分重要的教育方法，通過合理的情感教育能夠有效提高初中語文教學的效率，進而激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的學習能力。初中語文教師應當重視學生的情感教育，正確引導學生的情感，幫助學生建立正確的人生觀與價值觀，促進學生身心的全面發(fā)展。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅endprint