芻議高中語文中傳統(tǒng)文化的滲透策略

【摘要】在高中語文教學過程中，傳統(tǒng)文化的應用受到廣泛關(guān)注，主要因為滲透傳統(tǒng)文化能夠起到文化傳承的積極作用。因此，高中語文教師應當重視課堂教學中傳統(tǒng)文化的滲透，創(chuàng)新教學方式，對語文課程中的傳統(tǒng)文化進行全面解讀，激發(fā)學生的學習興趣拉近學生與傳統(tǒng)文化之間的距離。

【關(guān)鍵詞】高中語文；傳統(tǒng)文化；滲透

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A

當前，部分語文教師在對傳統(tǒng)文化進行滲透期間，還存在功利性與單一性問題，不能保證文化滲透的有效性，難以通過先進方式提高教學水平，無法保證工作成效。由此可見，高中語文教師應當意識到傳統(tǒng)文化的重要性，利用科學的方式開展教育教學活動，逐漸優(yōu)化自身工作機制，滿足當前實際發(fā)展需求。

一、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透現(xiàn)狀

（一）傳統(tǒng)文化教學的功利性

在對傳統(tǒng)文化進行教學期間，高中語文教師只重視學生的高考成績，在全面分析高考考題內(nèi)容的情況下，將提高學生分數(shù)作為主要目的，為學生講解各類知識，在系統(tǒng)化的教學中，教師不能利用科學的方式為學生進行講解，導致學生學習興趣降低。一些教師不能為學生更好地延伸傳統(tǒng)文化知識，無法根據(jù)其年齡特點與實際需求等開展教學活動，導致教學工作效率降低，不能保證傳統(tǒng)文化的滲透成效。

（二）傳統(tǒng)文化教學的單一性

高中語文教師在教學中滲透方式較為單一，只能根據(jù)課本內(nèi)容等開展教育活動，無法引導學生積極參與各類探討中。一方面，教師的教學方式單一且滯后，不能為學生設置多元化的文化滲透機制，難以激發(fā)學生的學習興趣，也不能保證教育教學效果。另一方面，在實際教學工作中，教師不能合理應用現(xiàn)代化教學方式與技術(shù)，無法為學生創(chuàng)建良好的情境，不能拉近學生與傳統(tǒng)文化之間的距離，在一定程度上，會嚴重影響學生的學習積極性，無法達到當前教學要求與目的。

由此可見，我國高中語文教師在教育教學中還存在一些問題，不能更好地對傳統(tǒng)文化進行滲透，在教學缺陷的影響下，制約其長遠發(fā)展與進步。因此，教師應當利用合理的方式轉(zhuǎn)變教學模式，創(chuàng)建完善的教育機制，達到良好的教學目的。

二、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透方式

（一）語文課程中的傳統(tǒng)文化的解讀

在語文教學工作中，教師應當重視語文課本的分析工作，根據(jù)其實際要求，建立專門的傳統(tǒng)文化滲透教學機制，創(chuàng)新工作形式，完善管理體系，保證可以全面提高教學水平。

由于高中語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容較多，可以為教育教學提供良好的支持。因此，教師應當全面分析其典型傳統(tǒng)文化，利用科學的方式，為學生樹立正確人生觀與愛國主義觀念，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化的積極作用，保證教育教學質(zhì)量。

高中語文課本中存在較多文言文，且文言文內(nèi)容中包含很多傳統(tǒng)文化。例如在《論語》課文中，教師可以將“孔子禮治”觀念引出，指導學生更好地理解“仁者愛人”“己所不欲勿施于人”等相關(guān)知識，在一定程度上可以強化學生對于傳統(tǒng)文化的理解程度，使其可以在實際生活中，更好地了解中華傳統(tǒng)美德相關(guān)內(nèi)容，使得學生的心里得到良好的洗滌，在感悟的情況下，合理優(yōu)化教學機制，達到良好的教育教學目的。

在學生現(xiàn)實生活中，很容易會遇到一些困難，受到一定的影響。因此，在課堂教學過程中，語文教師可以引導學生更好地學習傳統(tǒng)文化，朗誦古詩文經(jīng)典篇目，在弘揚傳統(tǒng)文化的情況下，使得學生關(guān)注實際生活、社會情況，使其能夠樹立正確的價值觀。例如教師可以為學生講解《離騷》課文，在學生朗誦后，為學生講述關(guān)于屈原的事跡，在一定程度上能夠引導學生全面了解歷史知識與屈原的愛國情感，達到潛移默化的感染與熏陶作用，形成良好的教育機制，達到預期教學目的。

（二）創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的教學方式

在實際教學過程中，教師應當對教學方式進行創(chuàng)新，利用先進的教學形式，指導學生更好地學習傳統(tǒng)文化知識，激發(fā)學生學習興趣，提高其積極性，保證可以滿足當前的素質(zhì)教育規(guī)定。具體創(chuàng)新教學措施包括以下幾點：

第一，利用游戲開展教學活動。傳統(tǒng)的課堂教學中，教師只能利用單一的講解方式，學生處于被動狀態(tài)，不能激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在教學過程中應當科學應用游戲教學方式，建立健全課堂教學形式。例如教師要求學生朗讀《杜甫詩三首》，然后根據(jù)學生的實際學習情況，將其分為幾個小組，領導學生熟讀課文，在潛移默化的影響下，教師可以安排學生根據(jù)古詩的意思，自主編排話劇，將其中的情境展示出來，使學生在一定影響下，能夠更好地理解課本內(nèi)容，形成良好的理解機制。且在話劇演出過程中，能夠激發(fā)學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，全面提高教育教學

水平。

第二，提高教學質(zhì)量。在實際教學過程中，高中語文教師應當科學使用先進技術(shù)，發(fā)揮現(xiàn)代化網(wǎng)絡信息技術(shù)的應用作用，例如應用多媒體教學技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等，呈現(xiàn)多樣化的課堂內(nèi)容，在提高課堂教學可靠性的情況下，教師應當合理搜集各類資料，準備教學圖片與視頻等，吸引學生的注意力，在實際教學期間，能夠全面提高教育教學可靠性與有效性。

第三，開展課外實踐教學活動。高中語文教師應當注重傳統(tǒng)文化的教學工作，引導學生參與課外實踐活動。例如教師帶領學生到文化館、博物館中參觀，全面激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的興趣，使其能夠在參觀各類館藏的過程中，形成身臨其境的感覺，在感同身受的作用下，達到良好的教育目的。

第四，激發(fā)學生的學習興趣。高中語文教師應當尊重學生的感受，全面指導學生學習各類知識，在產(chǎn)生一定學習興趣的情況下，對學習過程與結(jié)果進行分析，在優(yōu)化教學過程中，科學開展教學工作。同時，教師應當根據(jù)學生的心理特點與年齡特點，全面分析其情感需求，了解當前實際情況，為學生設置不同的傳統(tǒng)文化游戲與學習情境，使其在良好的教學氛圍中學習傳統(tǒng)文化知識，有效地達到教學目的。

（三）拉近學生與傳統(tǒng)文化的距離

高中語文教師在課堂教學工作中，應當拉近學生與傳統(tǒng)文化之間的距離，全面開展各方面的教學活動，保證其工作效果。

第一，將傳統(tǒng)節(jié)日作為傳統(tǒng)文化的教學載體。我國是歷史悠久的文明古國，每個民族傳統(tǒng)節(jié)日都蘊含著文化成分，且具有一定的歷史淵源，在傳說與寓意的作用之下，形成豐富的傳統(tǒng)文化。因此，高中教師可以利用傳統(tǒng)節(jié)日為學生講解各類文化知識，使得學生在日常生活中與傳統(tǒng)文化相互接觸。例如教師可以利用春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等為學生設置自主探討內(nèi)容，要求學生在放假期間搜索各類資料，不僅可以到圖書館中查閱文獻，還可以在網(wǎng)絡中搜集相關(guān)知識，全面提高學生的學習成效。再如教師可以在端午節(jié)期間，為學生講解飲雄黃酒的知識，使得學生全面了解相關(guān)文化。

第二，挖掘鄉(xiāng)土文化，開展相關(guān)實踐活動。在日常生活中，學生會接觸很多傳統(tǒng)文化，主要就是在當?shù)匕l(fā)展的過程中，能夠生成較多的鄉(xiāng)土文化，具有一定的教育意義。因此，教師可以引導學生更好地挖掘相關(guān)文化知識，要求學生在假期時間，團隊開展社會調(diào)查活動，自主設計調(diào)查報告。例如學生可以在少數(shù)民族中搜集各類文化知識，在自主搜集過程中能夠加深印象，激發(fā)學習興趣。

三、結(jié)論

高中語文教師在教學工作中應當重視傳統(tǒng)文化的教育工作，利用先進的工作方式對其進行處理，創(chuàng)新教學形式，將學生的學習與日常生活聯(lián)系在一起，以此激發(fā)其學習興趣。

參考文獻

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作者簡介：蘇志東，1965年生，本科，廣西北流市人，中學一級教師，研究方向為高中語文教學。

（編輯：張馳）endprint