微課教學在高中語文閱讀課堂中的應用

趙慧麗

摘 要：將微課作為高中語文閱讀教學的輔助資源，不僅能夠使微課的多元性得到充分發揮，實現對學生閱讀興趣的激發，還能夠利用微課的靈活性使閱讀課堂教學更為生動，同時，學生的閱讀視野也能夠在微課教學的應用下得到有效拓展。因此，在高中語文閱讀教學中，教師應合理運用微課教學，這樣既有助于學生對教學知識的掌握，又能夠有效促進學生閱讀能力的提高。

關鍵詞：微課教學；高中語文；閱讀課堂

高中語文教學中的重要組成部分就是閱讀教學，它既要求學生能夠充分掌握課本知識點，又要求學生能夠在閱讀教學中提高自身的閱讀能力和理解能力。隨著信息技術在教育領域的廣泛應用，新型的微課教學模式受到了高中語文閱讀課堂的熱捧，可以說，該教學模式不僅有效運用了現代教育技術，還合理地將其融入課堂教學當中。微課教學主要是以小視頻的方式將語文閱讀教學重難點精簡、概括地呈現在學生眼前，使高中階段的學生能夠不受時間、地點的限制來完成預習、學習和復習任務，由此促進自己對語文閱讀內容的深入理解。因此，高中語文教師需要在閱讀課堂教學中合理運用微課教學，使其教學價值得到充分發揮，在使學生知識視野得到拓展的同時，也能夠促進學生閱讀理解能力的提高，從而實現對學生思維發展的培養。

一、通過微課促使教學內容更為生動

高中語文閱讀教學內容大多以文字為主，為了能夠使學生對其閱讀文章情感有更加深入的了解，教師不僅要引導學生對其進行熟讀，還要引導學生對其進行體味。教師在傳統的語文閱讀課堂教學中往往是通過學習生字詞來開展教學活動，在掃清閱讀障礙后，再組織學生對其進行朗讀。通常情況下，學生的注意力不易在反復閱讀中持續集中，容易產生疲勞感。倘若教師能夠在此時將微課教學環節運用到教學中，就能夠使學生的閱讀興趣再次得到調動。比如，教師可以運用微課來對閱讀文章中的重點字進行講解，同時也可以對其他字音和字義進行拓展補充；可以通過應用微課來對重點詞語進行辨析講解，使學生更加深入地了解其近義詞和反義詞。除此之外，教師在品讀賞析重點句子時也可以利用微課。微課雖然只有較短時間的錄制，但是卻能夠方便快捷地將所需傳遞的信息直觀形象地呈現出來。

比如在講解《神奇的極光》這一教學內容時，教師可以在指導閱讀時將其分為兩部分，學生會比較喜歡對“極光”的描述，不管是與極光相關的傳說還是與極光相關的知識，這部分內容也比較容易激發學生的閱讀興趣。但是，當課堂教學氣氛逐漸低沉下來時，教師則可以將文中所描述的極光形態通過微課的形式進行展示，從而促使學生精神振作，既能夠使學生對極光有具體的印象和了解，又能夠拉近學生與文章的距離，有助于學生對課文的深入了解。

二、應用微課對教學情境進行構建

高中語文閱讀教學中需要注重學生對文章情感的感悟，情感能夠驅動學生對真理進行追尋，也有助于學生的智力發展，而情境能夠有效激發人的情感。微課在高中語文閱讀課堂教學中的應用，其核心內容主要是精簡的小視頻，它獨特的優勢有利于教學情境的構建。比如在講解《登泰山記》這一教學內容時，泰山并不是所有學生都去過的地方，所以學生很難理解課文對泰山雄奇的描寫，進而也就增大了學生對文章情感態度掌握的難度，倘若教師能夠將與泰山相關的視頻資料通過微課的形式展現在學生眼前，那么不僅能使學生迅速地融入教學情境，還有利于學生角色的轉換，讓學生對泰山的描述有更加直觀的感知，從而促進學生更加深入地對其進行理解。

三、應用微課對教材內容進行深入挖掘

學生對教材內容的理解是微課講解的基礎。在高中語文閱讀教學中，每一篇文章都存在含義深刻的難點內容，不僅有能夠點明主旨的難點句子，同時也有抒發感情的重點句子，而學生都需要對這些重難點句子進行深入理解。為了使學生能夠掌握句子的理解方法，教師可以與已學課文結合制作成微課專題教學內容，以專題教學的形式對重難點知識進行講解，這樣也能夠實現對教材內容的深入挖掘，從而保障學生掌握自主閱讀的方法，促進學生閱讀能力的提高。比如，在開展《鄒忌諷齊王納諫》和《諫太宗十思疏》這兩篇教學內容時，教師可以將其作為對比進行講解。兩篇文章都是講述謀士大臣勸說君主對政治進行改良。兩篇文章既有相似之處，也存在不同之處，教師要引導學生對其寫作手法進行了解和掌握，通過微課的形式對內容進行對比講解，從而實現對課文主題的深入挖掘。

隨著新課程改革理念的實施，高中語文閱讀教學不僅開始廣泛應用微課教學，還更加注重其應用的有效性，如此既能夠促進閱讀教學的順利實施，又能夠幫助學生更好地掌握學習方法，從而在提升自身閱讀能力的同時，也能夠有效提高閱讀效率和質量。除此之外，教師還應該總結微課的應用情況，使其教學作用得到充分發揮，從而促進學生閱讀知識的進一步拓展，使學生的閱讀素養得到有效培養。

參考文獻：

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[2]姚潤梅.試論“微課”在語文課堂教學中的應用[J].科教文匯（中旬刊），2015（1）.

編輯 范昕欣endprint