高中地理如何針對(duì)中等生開(kāi)展培優(yōu)補(bǔ)差工作

卞雪

摘 要：隨著高考激烈的競(jìng)爭(zhēng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也越來(lái)越大，而班級(jí)中潛力最大的就是中等生，對(duì)中等生的培優(yōu)補(bǔ)差很有必要，教師必須優(yōu)化備課，功在課前，效在課上，成果在課后培優(yōu)。針對(duì)高中地理的學(xué)習(xí)，教師必須將學(xué)和練緊扣在一起。首先，習(xí)題的設(shè)計(jì)要有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向大多數(shù)學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于啟發(fā)中等生對(duì)問(wèn)題的思考。其次，要抓住中等生地理學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題有針對(duì)性地解決，根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所遇到的困難來(lái)設(shè)計(jì)出正確的培養(yǎng)方案，進(jìn)而來(lái)完成“培優(yōu)補(bǔ)差”的核心工作。

關(guān)鍵詞：高中地理；中等生；培優(yōu)補(bǔ)差

高中地理的學(xué)習(xí)思維模式更傾向于理科，特別是第一冊(cè)的自然地理，所以針對(duì)文科生我們不能一味地灌輸理論知識(shí)，而要從學(xué)生的思想方面幫助學(xué)生激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于高中生的壓力比較大，他們更希望獲得教師的關(guān)愛(ài)，在這一方面，就要求我們教師不僅僅要重視優(yōu)等生，更應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)班級(jí)里的中等生。我們不能忽視中等生，因?yàn)榇蠖鄶?shù)的中等生都有很大的潛力，也許只是他們還沒(méi)有找到挖掘自己潛力的方法。以下是我提出的幾點(diǎn)建議。

一、對(duì)中等生做學(xué)習(xí)問(wèn)題的調(diào)查

世界上沒(méi)有兩片一模一樣的樹(shù)葉，學(xué)生在學(xué)習(xí)上所遇到的問(wèn)題也是不一樣的。對(duì)中等生而言，我們要對(duì)他們?cè)诘乩韺W(xué)習(xí)中所出現(xiàn)的問(wèn)題做歸類(lèi)，然后再研究一些有效的方法來(lái)逐一解決這些問(wèn)題。高中地理知識(shí)點(diǎn)比初中地理更多、更雜、更細(xì)，所以對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記憶也是一項(xiàng)巨大的挑戰(zhàn)。但是再難的路，我們總會(huì)找到走出去的方法。在學(xué)習(xí)《工業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》這一節(jié)時(shí)，我們可以通過(guò)做表格、畫(huà)關(guān)聯(lián)圖等方法來(lái)對(duì)工業(yè)區(qū)位因素、工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)擴(kuò)散等來(lái)進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生在大腦中對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)構(gòu)成一個(gè)網(wǎng)狀式的學(xué)習(xí)模型，就像一棵大樹(shù)一樣，只有摸清樹(shù)的枝干，才能了解每一片葉子所在的位置。

二、對(duì)中等生做思想和心靈上的安慰和鼓勵(lì)

一個(gè)人的內(nèi)心是否強(qiáng)大，決定了他在成功路上是否能走得堅(jiān)實(shí)，走得更遠(yuǎn)。高中生在學(xué)習(xí)方面也是一樣的，高中生的內(nèi)心還不夠強(qiáng)大，當(dāng)他們受到打擊時(shí)很容易失去信心。面對(duì)考場(chǎng)上的失敗、同學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)、家長(zhǎng)的期待、老師的監(jiān)督，學(xué)生的心理一定承載著很大的壓力。特別是中等學(xué)生，他們所承受的壓力是最大的，教師就應(yīng)該從他們的學(xué)習(xí)問(wèn)題方面、家庭方面、與朋友相處方面來(lái)對(duì)他們進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)。讓他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活保持著積極的心態(tài)，只有對(duì)學(xué)習(xí)有著樂(lè)觀的態(tài)度，才能減輕心理的負(fù)擔(dān)。

三、幫助中等生制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)，拉近與優(yōu)等生的距離

沒(méi)有目標(biāo)的人生是不完美的人生，學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中有快樂(lè)也有辛酸，為什么一些資質(zhì)聰穎的學(xué)生會(huì)變成中等生呢？可能是自己的目標(biāo)不夠明確，或者是自己的意志不夠堅(jiān)定。在每一次測(cè)試之前，教師可以指導(dǎo)大家給自己制訂一個(gè)明確的目標(biāo)。中等水平的學(xué)生不宜制訂太高的目標(biāo)，目標(biāo)要適當(dāng)，盡自己所能完成目標(biāo)是最理想的。在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以安排一些地理成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生來(lái)幫助他們，或者將他們的座位安排在一起，這樣不僅方便中等生向成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生請(qǐng)教問(wèn)題，也有利于他們借鑒優(yōu)等生的學(xué)習(xí)方法。這種“一對(duì)一”的幫扶方式雖然很傳統(tǒng)，但是效果是很明顯的。其中我發(fā)現(xiàn)一些成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在課堂上會(huì)用熒光筆記錄老師講的重點(diǎn)，每次做完試題都會(huì)將自己做錯(cuò)的地方在錯(cuò)題本上改正，然后反復(fù)地復(fù)習(xí)，養(yǎng)成了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些習(xí)慣正是中等生該學(xué)習(xí)的。

四、幫助中等生應(yīng)對(duì)他們易錯(cuò)的習(xí)題

有效的訓(xùn)練不僅僅針對(duì)優(yōu)等生，中等生同樣需要這樣的練習(xí)。在總結(jié)歸納了他們的易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)后，教師要自己編制習(xí)題，來(lái)糾正他們的易錯(cuò)點(diǎn)。通過(guò)一次又一次的訓(xùn)練，可以減少他們犯錯(cuò)的幾率。隨著他們對(duì)知識(shí)的掌握程度不斷提高，教師要加強(qiáng)題目的難度，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們，這樣他們的能力就可以更上一層樓。由簡(jiǎn)變難地訓(xùn)練，樹(shù)立中等生的自信心，他們就有足夠的勇氣去解決難題。因材施教是一個(gè)很重要的教學(xué)方法，教師的這種強(qiáng)化式訓(xùn)練有可能讓一些學(xué)生難以適應(yīng)，但是，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果來(lái)重新對(duì)他們制訂學(xué)習(xí)方案。比如，一些學(xué)生只是對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的掌握不夠充分，教師就應(yīng)該讓他們熟悉知識(shí)點(diǎn)，而不是忙著多做練習(xí)題，這樣做的目的是節(jié)約他們的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且強(qiáng)化自己不足的地方。

總之，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不管是學(xué)習(xí)高中地理還是其他科目，中等生是最大的潛力股，我們作為老師不能忽視他們，我們要做的是愛(ài)護(hù)和鼓勵(lì)他們。同時(shí)，提高他們對(duì)自我的認(rèn)知度比提高自己的成績(jī)更重要。只有在此基礎(chǔ)上他們才能發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)取得更好的成績(jī)。要學(xué)好地理，不僅要對(duì)地理感興趣，還要培養(yǎng)自己的地理空間思維能力，這就需要教師的幫助和自己的不斷努力。讓學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)幫助自己解決實(shí)際問(wèn)題，這才是學(xué)習(xí)地理最重要的方面。地理需要理論聯(lián)系實(shí)際，成績(jī)只不過(guò)是地理理論知識(shí)的一個(gè)表現(xiàn)而已，最有意義的還是學(xué)以致用。中等生如果做好這一點(diǎn)，那么離優(yōu)等生的距離也就不遠(yuǎn)了。

參考文獻(xiàn)：

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