淺談在高中英語聽說教學中培養(yǎng)學科核心素養(yǎng)

毛方艷

摘 要：高中聽說教學是英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要渠道，在探討英語學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的基礎上，結(jié)合學校教學實際，淺談在高中英語聽說教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體方法：好的聽說語篇，在聽說課堂上創(chuàng)設情境和課外聽說拓展。

關(guān)鍵詞：學科核心素養(yǎng)；高中英語；聽說教學

一、英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

2014年3月30日教育部《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》頒布后，教育界開始關(guān)注深化課程改革與加強培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)這兩個熱點話題。《普通高中英語課程標準》認為，英語學科的核心素養(yǎng)主要包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力四個方面。在高中階段，對學生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)主要通過學校的教學來實現(xiàn)。作為一線英語老師，我們要深刻解讀英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，把培養(yǎng)學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力落實到我們的教學中。本文主要對在英語聽說教學中如何提高學生核心素養(yǎng)的一些具體方法進行了探討。

二、高中英語聽說教學中學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）好的聽說語篇

聽說語篇是學生學習英語的重要材料。在高中英語聽說課堂上，除課本上的材料之外，教師要根據(jù)教學內(nèi)容補充原汁原味的聽說語篇，并根據(jù)需要對這些語篇進行深挖，設置一些任務加深學生對語篇的理解。學生在分析的過程中，在一定程度上了解了西方國家的社會現(xiàn)象和文化背景，熟悉了西方的思維習慣，培養(yǎng)了解決問題的能力。

在普通高中課程標準實驗英語教科書③Unit 5 Canada —“The True North”的一節(jié)聽說課中，為了讓學生了解加拿大這個國家的基本信息，筆者在優(yōu)酷上找了一個“Canada”的視頻作為這節(jié)課的引入，并根據(jù)視頻設計了三個問題：

（1）Task1：The video mainly tells us that .

（2）Task2：Listen to the video once again and fill in the forms.

（3）Task 3：What words would you use to describe Canada？

這三個問題，第一個是為了讓學生聽主要內(nèi)容，第二個是為了聽細節(jié)，到第三個，已經(jīng)要求學生能夠根據(jù)所聽的內(nèi)容談自己的見解了。學生在這個活動中既獲得了知識，學到了地道的英語發(fā)音和表達，對加拿大有了一定的了解，又鍛煉了自己的思維。

（二）在聽說課堂上創(chuàng)設情境

教學中那些保留現(xiàn)實生活本來具有的豐富性的情境設計才能真正培養(yǎng)出學生的實際能力與品格。由于素養(yǎng)是在人與情境的互動中生成的，故情境設計是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的必然選擇，提倡體驗學習，并將“以素養(yǎng)發(fā)展為導向的教學”稱為“素養(yǎng)教學”。

在普通高中課程標準實驗英語教科書③Unit 5 Canada —“The True North”這節(jié)課上的一個情景活動中，教師讓學生以四個同學一個小組進行角色扮演，他們分別代表了老師、學生、導游和父母。老師給每個角色設定任務，學生們根據(jù)自己在聽力文本中獲得的信息，提出問題，解答問題，最終形成對話，并在課堂上展現(xiàn)。以下是這個情景活動的具體設計：

Task1. Role play——The Class Meeting

Make up a dialogue with your group members， try to make it real and be prepared to act it out in the class.

Role A：Student——you are required to ask more than two questions about Calgary.

Role B：Parent——you are required to ask more than two questions to make sure your child is Ok in Canada.

Role C：The teacher——you are required to answer the parents questions.

Role D：Tour guide——you are required to answer the students questions.

Attention：You can find most of the answers in the passage， but for some questions， you should use your own background knowledge to answer them.

通過角色扮演體會不同的角色，學生可以進一步理解教學內(nèi)容。同時，在角色扮演中，學生們通過合作學習，他們的創(chuàng)造性思維，提出問題與解決問題的能力也得到了很好的鍛煉。

除了角色扮演，我們還把微型TED演講搬到了英語課堂，基礎年級每節(jié)課利用5分鐘的時間讓學生對某個話題或方面進行演講。學生為了演講好，要提前觀看大量的TED視頻，在別人的演講中找靈感。除此之外，他們還要熟悉課文中的話題，留心生活中各方面的知識，積累素材，準備好自己的演講并在全班同學面前表演出來。

（三）課外聽說拓展

英語學習離不開課外學習，甚至可以說，沒有課外學習，學生的英語學習就難以取得良好的成效。聽說教學更是如此，學習英語必須接觸大量原汁原味的語音，并讓學生有大量訓練口語的機會。在大班教學中，學生在聽說方面訓練的機會十分有限，滿足不了需求，必須利用課外活動進行聽說的補充，筆者學校開設了如下英語活動供大家參考。

1.電影配音

學生們一直非常喜歡電影配音這項活動，他們對電影配音的熱情很高。每年的電影配音大賽期間，課間休息時經(jīng)常會看到幾組同學在對臺詞的情景。練習在電影場景中用英語交流，讓他們學習了原汁原味的語音語調(diào)，并提高了語言使用能力。英語電影還讓學生們了解了西方各國風情，學生們在領略西方文化的過程中也增進了對本民族文化的認識。

2.英語歌曲比賽

教師應該關(guān)注學生的心情、情感以及綜合能力，使學生在學習英語的過程中帶著一種愉悅的心情，促進其學習能力的提高。每年一度的校英語歌曲比賽總是能極大地吸引學生們的目光，唱者、聽者的熱情都在比賽當天被點燃。在校比賽前，每班通過海選選出代表，學生們選擇的歌曲有經(jīng)典歌曲，也有當季的流行音樂。歌曲比賽讓聽英文歌、唱英文歌在校園成為潮流。英文歌曲既激發(fā)了學生們學習英語的熱情，又有助于他們形成自己的文化認同感和文化鑒別能力，提升他們的文化內(nèi)涵。

總之，在英語聽說教學中，教師要廣泛地開發(fā)好的資源，通過課堂內(nèi)外不同的教學活動，發(fā)展學生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學習能力。本文只是在聽說層面上對培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)進行了初探，在實際教學中，英語教師應該從各個方面探索如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的方法，并逐漸建立英語學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學活動體系。

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編輯 郭小琴endprint