環(huán)境保護(hù)教育融入職業(yè)教育教學(xué)對(duì)中職生環(huán)保意識(shí)及其行為影響初探

【摘 要】本文隨機(jī)選擇廣西桂林農(nóng)業(yè)學(xué)校 2014 級(jí) 5 個(gè)班級(jí)對(duì)環(huán)境保護(hù)教育融入職業(yè)教育教學(xué)對(duì)中職生環(huán)保意識(shí)及其行為影響進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出環(huán)境保護(hù)教育融入職業(yè)教育教學(xué)的“五融入”措施：融入學(xué)校建設(shè)，打造生態(tài)校園；融入課堂教學(xué)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)；融入實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)環(huán)保生產(chǎn)能力；融入學(xué)生活動(dòng)，增強(qiáng)環(huán)境愛(ài)護(hù)能力；融入學(xué)生生活，踐行環(huán)境保護(hù)行為。

【關(guān)鍵詞】環(huán)境保護(hù) 融入 職業(yè)教育 環(huán)保意識(shí) 環(huán)保行為

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）09B-0026-04

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，環(huán)境污染越來(lái)越嚴(yán)重，大氣、水源、土壤的污染，氣候惡劣、霧霾籠罩、食品安全等問(wèn)題越發(fā)凸顯，已經(jīng)成為全球性的熱點(diǎn)問(wèn)題，保護(hù)人類(lèi)賴(lài)以生存的地球家園已經(jīng)成為全球的共同責(zé)任。為了保護(hù)我們賴(lài)以生存的環(huán)境而貢獻(xiàn)自己的力量，使更多的中職學(xué)生關(guān)注身邊的環(huán)境，了解日常環(huán)境保護(hù)的知識(shí)和方法，增強(qiáng)中職生的環(huán)保意識(shí)，“環(huán)境保護(hù)教育融入職業(yè)教育教學(xué)的研究和實(shí)踐”項(xiàng)目組成員、學(xué)生科、團(tuán)委及學(xué)生會(huì)組建了調(diào)查小組，通過(guò)《環(huán)境保護(hù)意識(shí)和行為調(diào)查問(wèn)卷》對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)意識(shí)和行為抽樣調(diào)查，對(duì)回收問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，希望其結(jié)果和結(jié)論能為學(xué)校的環(huán)境保護(hù)宣傳教育工作提供依據(jù)。

一、調(diào)查目的和方法

為了創(chuàng)建“綠色校園”，進(jìn)一步提高環(huán)保意識(shí)，宣傳環(huán)保意識(shí)，共建綠色家園，開(kāi)展“環(huán)境保護(hù)教育融入職業(yè)教育教學(xué)的研究和實(shí)踐”項(xiàng)目的研究，特此開(kāi)展這項(xiàng)調(diào)查。

本次調(diào)查我們采用問(wèn)卷調(diào)查法，對(duì)廣西桂林農(nóng)業(yè)學(xué)校 2014 級(jí)隨機(jī)抽取 5個(gè)班級(jí)進(jìn)行跟蹤調(diào)查研究，抽到園林果蔬 141 班、計(jì)算機(jī)及應(yīng)用 141 班、農(nóng)經(jīng)141 班、農(nóng)機(jī)（汽修）142 班、觀光農(nóng)業(yè)141 班等 5 個(gè)班。在不同時(shí)期分別進(jìn)行 3 次問(wèn)卷調(diào)查。第一次在 2014 年 11 月發(fā)放問(wèn)卷 194 份，收回 194 份，均為有效問(wèn)卷；第二次在 2015 年 12 月共發(fā)下問(wèn)卷 168 份，收回問(wèn)卷 168 份，均為有效問(wèn)卷；第三次在 2016 年 6 月（外出頂崗實(shí)習(xí)前）共發(fā)下問(wèn)卷 156 份，收回問(wèn)卷 156份，均為有效問(wèn)卷。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并對(duì) 3 次調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)比分析，進(jìn)一步了解項(xiàng)目實(shí)施對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)和行為的影響。

二、調(diào)查結(jié)果與統(tǒng)計(jì)分析

1.您會(huì)隨地扔垃圾嗎？A.隨便扔；B.有時(shí)候隨便扔；C.不管什么情況，絕對(duì)不會(huì)隨便扔。

通過(guò)這道題的調(diào)查，學(xué)生環(huán)保意識(shí)得到了顯著提高，隨便扔垃圾的學(xué)生由 2014 年的 13.9% 降低到 1%，隨地扔垃圾和有時(shí)候隨便扔的現(xiàn)象明顯減少。

2.您看到地上有垃圾，影響了環(huán)境干凈，您會(huì)主動(dòng)撿起來(lái)扔去垃圾桶嗎？ A.關(guān)我什么事，我當(dāng)看不見(jiàn)；B.有垃圾桶在旁邊我就順手撿一下；C.不管怎么樣，環(huán)境干凈才最重要，毫不猶豫撿起來(lái)扔去垃圾桶。

通過(guò)這題的調(diào)查，我們知道大部分學(xué)生越來(lái)越關(guān)心和愛(ài)護(hù)我們的環(huán)境，當(dāng)作沒(méi)有看到地上的垃圾由 60.8% 降到了7.7%，會(huì)順手撿起放入垃圾桶的學(xué)生由31% 上升到 73.2% ，有 19.1% 的學(xué)生毫不猶豫地將垃圾撿起。由此可見(jiàn)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)環(huán)境的干凈與否比較關(guān)心。希望學(xué)校繼續(xù)多做相關(guān)的做宣傳，進(jìn)一步提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

3.您在扔垃圾時(shí)是否會(huì)進(jìn)行分類(lèi)？A.經(jīng)常會(huì)分類(lèi)；B.偶爾會(huì)分類(lèi)；C.從不分類(lèi)。

根據(jù)調(diào)查顯示，偶爾會(huì)分類(lèi)的占 75.2%，經(jīng)常會(huì)分類(lèi)的占 16%，從不分類(lèi)的由 56.2% 下降到 8.8%，中職生分類(lèi)垃圾意識(shí)的越來(lái)越強(qiáng)。

4.無(wú)人時(shí)，您會(huì)隨手關(guān)燈嗎？A.會(huì)；B.偶爾；C.不會(huì)。

從題中可以看出，隨手關(guān)燈的學(xué)生由 20% 上升到了 80.9%，大多數(shù)學(xué)生有基本的節(jié)能意識(shí)。只有極少有部分學(xué)生節(jié)能意識(shí)不夠高，由 22.7% 基本沒(méi)有節(jié)能意識(shí)下降到 1%。由此可見(jiàn)學(xué)校通過(guò)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，制定校規(guī)來(lái)規(guī)范學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，多開(kāi)展環(huán)保宣傳活動(dòng)，效果顯著。學(xué)校應(yīng)大力提倡綠色環(huán)保的良好作風(fēng)，努力營(yíng)造這種氛圍，并制定校規(guī)來(lái)嚴(yán)格管理。社會(huì)也應(yīng)該積極宣傳關(guān)于環(huán)保的知識(shí)，并開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生環(huán)保意識(shí)的加強(qiáng)。

5.您認(rèn)為校園內(nèi)“白色污染”的主要禍根是？A.一次性快餐盒、筷子；B.紙巾；C.塑料袋。

三次對(duì)比沒(méi)有很大差別，中職生普遍認(rèn)為塑料袋是“造成白色污染”的主要禍根。不過(guò)也有部分學(xué)生認(rèn)為一次性餐具、一次性筷子和紙巾是造成“白色污染”的主要原因。

6.您是否知道塑料袋對(duì)環(huán)境的危害，以后您是否不再使用塑料袋？A.不知道，以后會(huì)繼續(xù)使用塑料袋；B.知道，為了方便偶爾會(huì)使用塑料袋；C.知道，以后絕不使用塑料袋。

A 選項(xiàng)由 12.9% 下降到 1%，說(shuō)明絕大部分學(xué)生都知道塑料袋對(duì)環(huán)境的危害，但有時(shí)候不能真正做到保護(hù)環(huán)境，也有少部分根本不知道塑料袋對(duì)環(huán)境的危害，有少部分環(huán)保意識(shí)很強(qiáng)。

7.您覺(jué)得您的環(huán)保意識(shí)怎樣？A.很強(qiáng)；B.一般；C.較弱。

大部分中職生的環(huán)保意識(shí)一般，有待提高，有很強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)的學(xué)生不斷增多，由20.1% 提高到 40.2%，環(huán)保意識(shí)較弱學(xué)生比例也有明顯降低，由 13.9% 降低到 5.2%。這有助于中職生的環(huán)保意識(shí)的增強(qiáng)并積極參與保護(hù)環(huán)境的行列中。

8.環(huán)保組織招收志愿者，您是否愿意參加？A.愿意參加；B.看時(shí)間而定，不過(guò)會(huì)一直支持環(huán)保事業(yè)；C.不愿意。

在 2016 年統(tǒng)計(jì)，28.9% 的學(xué)生表示愿意參加環(huán)保志愿者，這是值得肯定的，70.1% 的學(xué)生選擇了 B 選項(xiàng)，選擇不愿意學(xué)生由 16% 降低到 1%。這說(shuō)明學(xué)生的環(huán)保積極性還是比較高的，環(huán)保不能紙上談兵，要切實(shí)行動(dòng)。在切實(shí)的行動(dòng)中，學(xué)生能比較積極響應(yīng) 。但是在環(huán)保和自己的時(shí)間安排上，個(gè)人利益仍然是首要的。今后我們要加強(qiáng)宣傳，環(huán)保宣傳活動(dòng)要采用更適合、多樣的形式調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生參與其中，把環(huán)保觀念真正植入人心。

9.您認(rèn)為環(huán)保工作是誰(shuí)的事？A.政府人員；B.環(huán)保人員；C.每個(gè)人。

調(diào)查結(jié)果顯示：中職生環(huán)保意識(shí)得到顯著提高，意識(shí)到環(huán)保工作與個(gè)人息息相關(guān)（由 29.4% 上升到 87.1%），讓我們感到欣慰，保護(hù)環(huán)境人人有責(zé)。

10.您認(rèn)為當(dāng)前面臨的環(huán)境污染與生態(tài)環(huán)境破壞狀況如何？A.非常嚴(yán)重；B.比較嚴(yán)重；C.不太嚴(yán)重；D.沒(méi)有問(wèn)題；F.不知道。

調(diào)查顯示：通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)環(huán)境破壞有了比較清晰的認(rèn)識(shí)，有 73.2% 的學(xué)生認(rèn)為環(huán)境污染問(wèn)題比較嚴(yán)重，生態(tài)環(huán)境破壞嚴(yán)重。政府應(yīng)該采取措施去治理環(huán)境，同時(shí)加強(qiáng)宣傳環(huán)保意識(shí)方面的工作，提高市民的環(huán)保意識(shí)。感到欣慰的是不關(guān)心環(huán)境問(wèn)題的學(xué)生由 35.1% 下降到 2.0%。

11.您認(rèn)為當(dāng)前面臨的環(huán)境污染的主要問(wèn)題有哪些（多選）？A.水污染；B.大氣污染；C.植被破壞；D.固體廢棄物污染；E.其他各種污染。

對(duì)比發(fā)現(xiàn)，三次調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生都覺(jué)得當(dāng)前面臨環(huán)境污染的主要問(wèn)題首先是大氣污染，其次是水污染、植被破壞。其實(shí)工業(yè)的發(fā)展一定程度上污染了水資源和大量占用土地，導(dǎo)致植被破壞，同時(shí)污染也很?chē)?yán)重，例如垃圾處理不當(dāng)，隨地亂扔垃圾的現(xiàn)象多，以及工業(yè)排放的廢棄物造成嚴(yán)重的固體廢棄物污染。

12.您認(rèn)為環(huán)境污染現(xiàn)象是由下列哪些原因造成的（多選）？A.人們的環(huán)保意識(shí)差；B.政府對(duì)環(huán)境問(wèn)題重視程度不夠；C.企業(yè)只注重自身發(fā)展而忽視環(huán)保；D.人口膨脹，E.經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度過(guò)快。

這一題的調(diào)查顯示：中職生普遍認(rèn)為人們的環(huán)保意識(shí)差，人們應(yīng)提高環(huán)保意識(shí)，提高保護(hù)環(huán)境的責(zé)任心。同時(shí)政府對(duì)環(huán)保問(wèn)題的重視程度不夠，環(huán)境與市民的生活息息相關(guān)，由此可知政府應(yīng)轉(zhuǎn)換政府職能，做一個(gè)服務(wù)型政府。因此，政府應(yīng)該加大環(huán)境保護(hù)力度。企業(yè)的發(fā)展也是污染環(huán)境的主要部分，企業(yè)負(fù)責(zé)人應(yīng)該把集體利益放首位，認(rèn)真對(duì)待企業(yè)發(fā)展過(guò)程中排放的“三廢”問(wèn)題。

13.假如在某個(gè)公共場(chǎng)所，您要把用過(guò)的廢紙、飲料瓶，一次性飯盒之類(lèi)的東西扔掉，但您卻一時(shí)找不到垃圾箱，請(qǐng)問(wèn)您通常會(huì)怎么做？A.隨手扔掉；B.趁沒(méi)人注意時(shí)扔掉；C.放在一個(gè)不顯眼的地方；D.帶回家；E.找到垃圾箱再扔。

對(duì)比發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的環(huán)保意識(shí)得到顯著提高，隨手扔掉垃圾的學(xué)生由 7.2% 降低到了 1%。選擇趁沒(méi)人注意時(shí)扔掉的學(xué)生由 17% 降低到了 3.1%。選擇放在一個(gè)不顯眼地方的學(xué)生由 30.9% 降低到 10.8%，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生環(huán)保意識(shí)比較強(qiáng)。選擇找到垃圾桶再扔的學(xué)生由 42.8% 上升到了 74.3%，將其帶回家的學(xué)生由 2.1% 上升到了 10.8%。總的來(lái)說(shuō)，大多數(shù)學(xué)生有把垃圾扔到指定位置的好習(xí)慣。

14.關(guān)于人與自然的關(guān)系，您贊成哪種觀點(diǎn)？A.人應(yīng)該順應(yīng)自然來(lái)謀求幸福；B.人應(yīng)該利用自然來(lái)謀求幸福；C.人應(yīng)該順?lè)匀粊?lái)謀求幸福，D.說(shuō)不清。

這一題的調(diào)查顯示：選 A 的學(xué)生由30% 上升到 55.2%，體現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生都有尊重自然，把自然放在個(gè)人利益的前面，而不是為了謀求眼前利益而破壞自然的意識(shí)。沒(méi)有學(xué)生選C，說(shuō)明部分學(xué)生有正確的科學(xué)的世界觀和認(rèn)識(shí)論。

15.您了解環(huán)保的知識(shí)最多是通過(guò)什么途徑？A.電視廣播；B.政府部門(mén)的宣傳工作；C.報(bào)紙雜志；D.單位的宣傳教育活動(dòng)；E.親友同事；F.老師；G.網(wǎng)絡(luò)。

通過(guò)老師、學(xué)校宣傳教育活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)的渠道獲得環(huán)境保護(hù)的信息的比例較高，我們充分利用課堂、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展環(huán)保教育，選 F 的學(xué)生由 32% 上升到 52.6%，說(shuō)明對(duì)學(xué)生而言，老師的環(huán)境保護(hù)教育對(duì)學(xué)生有比較大的影響。數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，學(xué)生經(jīng)過(guò)廣播電視、報(bào)紙雜志了解這些信息的比例非常低，說(shuō)明學(xué)生不是經(jīng)常看報(bào)紙，應(yīng)通過(guò)讀書(shū)讀報(bào)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上看書(shū)讀報(bào)，通過(guò)電視廣播、報(bào)紙雜志渠道獲得環(huán)境保護(hù)的信息。

16.您知道關(guān)于環(huán)境保護(hù)的節(jié)日及具體日期嗎？A.知道很多；B.知道比較多；C.知道比較少；D.不知道。

調(diào)查顯示，不知道的學(xué)生由 38.2%降低到 2.0%，說(shuō)明絕大部分學(xué)生或多或少都知道一些關(guān)于環(huán)境保護(hù)節(jié)日及具體日期，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)環(huán)境保護(hù)關(guān)注程度有了較大提高。

17.中學(xué)（中職）以來(lái)您參加過(guò)環(huán)保活動(dòng)嗎（不含班級(jí)安排的清潔區(qū)）？A.經(jīng)常；B.偶爾；C.幾乎沒(méi)有。

調(diào)查顯示，經(jīng)常參加環(huán)保活動(dòng)的學(xué)生明顯增加（由8.8% 上升到 29.9%），幾乎沒(méi)有參加環(huán)保活動(dòng)的學(xué)生顯著減少（由56.2% 減少到 10.8%），說(shuō)明學(xué)生的環(huán)保意識(shí)不斷提高，并積極地參與到環(huán)境保護(hù)活動(dòng)中。

18.如果某志愿團(tuán)體舉行環(huán)保活動(dòng)，當(dāng)條件允許時(shí)您將：A.捐款并參加；B.參加；C.捐款；D.不理會(huì)。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，不理會(huì)的學(xué)生由27.3% 降低到 5.7%，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生都熱心環(huán)境保護(hù)活動(dòng)。

19.不同課程的教師結(jié)合課程融入的環(huán)保教育教學(xué)情況？A.經(jīng)常；B.偶爾；C.幾乎沒(méi)有。

數(shù)據(jù)顯示，選擇 C 幾乎沒(méi)有的學(xué)生由 33% 減少到 1%，說(shuō)明老師結(jié)合課程融入的環(huán)保教育教學(xué)越來(lái)越普遍，這也是我們進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教學(xué)的有效途徑之一。

20.對(duì)現(xiàn)在學(xué)生環(huán)保意識(shí)有所增強(qiáng)的現(xiàn)象，請(qǐng)問(wèn)您認(rèn)為其原因是什么（多選）？A.學(xué)校管理得當(dāng)；B.周?chē)幕諊茫籆.學(xué)生自身素質(zhì)高；D.社會(huì)和學(xué)校對(duì)環(huán)保的支持和宣傳；E.環(huán)保教育融入課程；F.其他。

數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，大多數(shù)學(xué)生在三次調(diào)查中都選擇了 A、B、C、D 項(xiàng)，總體變化不大，認(rèn)為對(duì)學(xué)生環(huán)保意識(shí)增強(qiáng)很重要，選擇環(huán)保教育融入課程的學(xué)生由20.1% 增加到 60.8%，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)為老師在課堂教學(xué)中融入環(huán)境保護(hù)教育很有必要，有助于增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。

三、總結(jié)

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于環(huán)境保護(hù)教育融入職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐，環(huán)境保護(hù)教育融入課程、“五融入”環(huán)境保護(hù)教育模式開(kāi)展對(duì)提高學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)和行為能力有顯著效果。

1.建設(shè)一支具有強(qiáng)烈環(huán)保意識(shí)和環(huán)保自覺(jué)行為的師資隊(duì)伍。教師作為知識(shí)的傳授者，自身知識(shí)結(jié)構(gòu)及知識(shí)形態(tài)意識(shí)一定程度上支配著教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。教師環(huán)保意識(shí)形態(tài)及對(duì)環(huán)保知識(shí)的認(rèn)知程度很大程度上影響著中職生對(duì)環(huán)保知識(shí)的認(rèn)知。因此，培養(yǎng)一支具有強(qiáng)烈環(huán)保意識(shí)和環(huán)保自覺(jué)行為的教師隊(duì)伍對(duì)中職學(xué)校環(huán)保教育的推進(jìn)至關(guān)重要。

2.環(huán)保教育融入中職教育教學(xué)模式——“五融入”環(huán)保教育。中職學(xué)校環(huán)保教育可充分結(jié)合社會(huì)、學(xué)校、家庭幾方面的合力，全方位推進(jìn)中職學(xué)校環(huán)保教育的開(kāi)展。一方面，可通過(guò)完善環(huán)保相關(guān)政策、制度來(lái)約束人們的行為規(guī)范，充分利用社會(huì)相關(guān)環(huán)保組織開(kāi)展環(huán)保教育活動(dòng)；另一方面，可以利用學(xué)校教學(xué)、實(shí)踐、學(xué)生活動(dòng)等平臺(tái)開(kāi)展環(huán)保教育，讓環(huán)保教育成為我們工作、學(xué)習(xí)、生活的一部分，讓人們?cè)跐夂竦沫h(huán)保交流學(xué)習(xí)氛圍中不自覺(jué)地加強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提升環(huán)保自覺(jué)行動(dòng)。

（1）環(huán)保教育融入學(xué)校建設(shè)。生態(tài)校園有利于促進(jìn)學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)的提升和學(xué)校和諧持續(xù)發(fā)展。學(xué)校建設(shè)中環(huán)保教育的深化，一方面需強(qiáng)化學(xué)校管理層面對(duì)環(huán)保教育的重視，在管理環(huán)節(jié)把環(huán)境道德教育作為教師工作的一項(xiàng)考核內(nèi)容，把環(huán)境建設(shè)作為班集體建設(shè)的一個(gè)重要組成部分；另一方面應(yīng)充分發(fā)揮校園環(huán)境的熏陶功能，將校園內(nèi)的教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)、住宿區(qū)及用餐區(qū)等不同功能區(qū)域劃分班級(jí)綠化美化區(qū)域，實(shí)行班級(jí)管理，讓師生參與到校園美化綠化的生態(tài)校園建設(shè)中，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和環(huán)保行為。

（2）環(huán)保教育融入課堂教學(xué)。環(huán)保教育知識(shí)備于教案，在各課程中增加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的環(huán)保內(nèi)容，以推進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中環(huán)保教育的實(shí)施。在課堂教學(xué)中，一方面可通過(guò)教學(xué)知識(shí)結(jié)合環(huán)保實(shí)例開(kāi)展?jié)B透教育，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立生態(tài)環(huán)保的世界觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)中職生專(zhuān)業(yè)性環(huán)保意識(shí)；另一方面還可開(kāi)設(shè)環(huán)保課程，以選修課或必修課的方式開(kāi)展專(zhuān)業(yè)的環(huán)保教育活動(dòng)。這樣通過(guò)系統(tǒng)或與專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容緊密聯(lián)系的環(huán)保知識(shí)講解，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，使他們了解行業(yè)的最新環(huán)保動(dòng)態(tài)及科技成果，激發(fā)學(xué)生對(duì)生態(tài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新性思維。

（3）環(huán)保教育融入實(shí)踐教學(xué)。中職學(xué)校主體是培養(yǎng)服務(wù)一線的技術(shù)人才，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)技能型人才的重要途徑。因此，環(huán)保教育融入實(shí)踐教學(xué)就顯得尤其重要。學(xué)生的課堂實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)踐環(huán)節(jié)與社會(huì)生產(chǎn)緊密相連，實(shí)踐中應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)教學(xué)，融入各行業(yè)環(huán)境保護(hù)的科研生產(chǎn)知識(shí)、生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)工藝等，讓學(xué)生體驗(yàn)節(jié)約材料、減少污染、合理運(yùn)用資源等的環(huán)保行為，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保生產(chǎn)意識(shí)。

（4）環(huán)保教育融入學(xué)生活動(dòng)。環(huán)保教育融入豐富的學(xué)生活動(dòng)，效果好。利用重大節(jié)日及活動(dòng)開(kāi)展環(huán)保教育專(zhuān)題活動(dòng)，如結(jié)合“3.12植樹(shù)節(jié)”“4.22地球日”“6.5世界環(huán)境日”等開(kāi)展一系列綠色環(huán)保活動(dòng)，加強(qiáng)環(huán)保教育實(shí)踐活動(dòng)，有效提升中職生對(duì)環(huán)保教育重要性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ鐣?huì)活動(dòng)中踐行垃圾分類(lèi)，節(jié)約資源（如節(jié)約水電等），增強(qiáng)對(duì)環(huán)境的愛(ài)護(hù)。

（5）環(huán)保教育融入學(xué)生生活。當(dāng)前信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)已成為中職生獲取各種信息的主要平臺(tái)。充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行環(huán)保教育，已成為當(dāng)前環(huán)保教育比較有成效的方式。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上的多媒體課件、微課等進(jìn)行直觀、生動(dòng)、形象的環(huán)保教育，學(xué)生更容易接受。網(wǎng)絡(luò)環(huán)保教育逐步使環(huán)保知識(shí)滲透于中職生生活中，引導(dǎo)他們潛移默化養(yǎng)成愛(ài)護(hù)環(huán)境的自覺(jué)行為。

總之，環(huán)境保護(hù)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的民生工程，對(duì)環(huán)保教育的重視和堅(jiān)定不移的實(shí)踐，是養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)和自覺(jué)行為行之有效的方法。中職學(xué)校應(yīng)在職業(yè)教育教學(xué)中加強(qiáng)環(huán)保教育，探索環(huán)保有效教育模式，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的環(huán)境保護(hù)行為，使環(huán)境保護(hù)事業(yè)得以健康發(fā)展。環(huán)保不只是一種觀念，更應(yīng)該成為一種生活方式，環(huán)保不應(yīng)該停留在淺層的理論教育模式，但也不能完全脫離知識(shí)的教化，只有做到理論知識(shí)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，才能以最優(yōu)化的方式將環(huán)保事業(yè)推上新的高度。

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【作者簡(jiǎn)介】黎德榮（1976— ），男，廣西興安人，碩士，廣西桂林農(nóng)業(yè)學(xué)校高級(jí)講師。

（責(zé)編 劉 影）