校企合作模式下中職建筑施工技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)

鄭竟適

摘 要：文章立足于貫徹國家中等職業(yè)學校改革發(fā)展示范學校項目建設(shè)精神，從校企合作模式下中職建筑施工技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)入手，教師與企業(yè)交流及實踐是中職建筑施工技術(shù)專業(yè)建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍的有效途徑，可以提高教師的專業(yè)知識、操作技能及綜合素質(zhì)、教學能力，從而帶動課程改革專業(yè)建設(shè)，將知識變?yōu)橐环N能力。

關(guān)鍵詞：校企合作；中職建筑施工技術(shù)專業(yè)；“雙師型”教師

校企合作是學校和企業(yè)建立的一種合作模式。針對如何建設(shè)一支高素質(zhì)、高水平的“雙師型”教師隊伍，以“校企合作”教師培養(yǎng)體系為突破口，全面提高中職教師隊伍整體素質(zhì)。本文就以建筑施工技術(shù)專業(yè)為例，分析了 “雙師型”教師培訓中存在的問題，并提出“雙師型”教師培養(yǎng)的有效途徑。

一、“雙師型”教師的內(nèi)涵

“雙師型”教師是教育教學能力和工作經(jīng)驗兼?zhèn)涞膹秃闲腿瞬牛瑢μ岣呗殬I(yè)教學水平具有重要意義。而就目前現(xiàn)狀來看，中職教學隊伍教學能力較低，尤其是缺乏教學實踐能力、實訓指導能力，無法適應當前“理實結(jié)合、項目引導”的教學模式改革；中職教師隊伍的整體水平已經(jīng)成為制約校企合作、提高教學質(zhì)量的重要因素。只有打造一支素質(zhì)過硬、理論扎實、專業(yè)技能水平能力高的“雙師型”教師隊伍，才能提高整體的教育水平。

二、中職建筑施工技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的基本要求

中職建筑施工技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師是指具備一定的專業(yè)知識和教學藝術(shù)，又具有豐富的理論與實踐經(jīng)驗，能勝任教學和建筑施工領(lǐng)域的復合型教師。

1.教師素質(zhì)

教師在建筑施工技術(shù)學科方面具有一定的理論水平和豐富的教學經(jīng)驗，具備良好的品德、教書育人的高尚品質(zhì)，有指導學生參加建筑行業(yè)管理和參加建筑企業(yè)生產(chǎn)活動的能力，注重理論與實踐結(jié)合。

2.職業(yè)素質(zhì)

“雙師型”教師具備深厚的建筑行業(yè)職業(yè)基本理論、基礎(chǔ)知識和實驗能力，具備把建筑行業(yè)知識與實踐能力融入教學過程的能力，具有豐富的施工、設(shè)計經(jīng)驗，能夠在建筑施工專業(yè)教學中，注重培養(yǎng)學生的技能、學習能力、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

3.創(chuàng)新能力

教師掌握創(chuàng)新的一般原理和技能，善于接受新信息，學習新知識，了解新觀念，組織并且指導學生開展各種創(chuàng)新活動。教師能根據(jù)建筑專業(yè)的特點，采取現(xiàn)場教學、項目教學、案例教學、討論式教學、探究式教學等方法，培養(yǎng)先進人才，堅持校企合作的辦學模式。

三、校企合作模式下中職建筑施工技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)問題

目前，職業(yè)教育中的校企合作模式不成熟，合作的層次較淺，不穩(wěn)定、效益性的短期合作較多，這樣將不利于學生的發(fā)展與今后的就業(yè)。學校引進有經(jīng)驗的教師有一定的難度，受教師資格證、公開招聘制度、學校待遇等各方面條件的限制，難以吸引和引進優(yōu)秀的建筑企業(yè)技術(shù)人才，而學校培訓模式仍采用傳統(tǒng)的培訓模式，沒有建立“雙師型”教師培訓制度，這樣傳統(tǒng)的模式不適合“雙師型”教師的成長。據(jù)調(diào)查，校企合作模式下，普遍存在學校熱情而企業(yè)冷漠的狀態(tài)，導致合作沒有產(chǎn)生實際效果，這種情況下如何在校企合作模式下培養(yǎng)“雙師型”教師，是我們當前應該重視的問題。

四、中職建筑施工技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師培養(yǎng)途徑與措施

1.營造爭當“雙師型”教師的良好氛圍

學校通過開展各種教育活動，包括崗前培訓、政治學習、座談討論、參觀考察等，提高教師的思想認知，使他們達成一種共識，激發(fā)專業(yè)教師爭取做“雙師型”教師的意識，結(jié)合企業(yè)的認真指導，形成一種良好的氛圍，更有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的“雙師型”教師。

2.鼓勵并要求教師參加國家組織的各項職業(yè)資格培訓、考試

學校可根據(jù)建筑施工技術(shù)專業(yè)的特點，有計劃、有方向、有步驟地培養(yǎng)中、青年教師。學校要鼓勵建筑施工技術(shù)專業(yè)教師取得相應的職業(yè)資格證書，同時鼓勵教師理論、實踐“雙肩挑”，負責理論學習和相關(guān)實習實踐指導，讓理論教學深入實踐教學中，做到理論與實踐相結(jié)合。

3.充分利用已有資源進行“雙師型”人才培養(yǎng)

學校可通過科研、技術(shù)服務(wù)、技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)學結(jié)合等方式組織教師積極參與建筑企業(yè)實踐，提高教師的實踐技能。校企合作模式在建設(shè)“雙師型”教師隊伍中占有很大優(yōu)勢：建筑企業(yè)負責學生實習工作安排及選派指導教師；學校為企業(yè)提供人力方面的支持，企業(yè)派建筑施工技術(shù)人員向教師分享實踐經(jīng)驗。

4.實施專業(yè)教師到建筑企業(yè)實踐制度

學校鼓勵沒有任何實踐經(jīng)驗的教師到建筑企業(yè)進行掛職鍛煉，一方面，教師可以學習實訓教學需要的技能；另一方面，教師可以積累實踐經(jīng)驗。在每年暑假的時候，學校安排教師到建筑企業(yè)，教師通過掛職頂崗的方式，學習先進的專業(yè)知識、企業(yè)文化和技術(shù)工藝，及時了解企業(yè)的經(jīng)營現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在豐富實踐經(jīng)驗的同時強化實踐技能同時，提升自身的素質(zhì)。后期教師返校后應及時地向其他教師反饋現(xiàn)場的新技術(shù)以及新工藝，從而提高課堂的效果和效率。通過多種培訓形式，讓專業(yè)教師深入建筑企業(yè)一線，全面系統(tǒng)地掌握建筑施工技術(shù)流程，強化操作技能，提高“雙師型”教師的素質(zhì)。

5.通過加強實踐教學環(huán)節(jié)提高教師的專業(yè)技能

積極加強校企合作，積極支持、鼓勵教師參加各種社會實踐，將生產(chǎn)實踐與教學過程緊密地結(jié)合，并選聘高素質(zhì)的建筑企業(yè)專業(yè)人員為兼職老師，引進理論基礎(chǔ)高且有實踐經(jīng)驗的高級技術(shù)人員來提高教師隊伍的水平，通過校企合作模式的實施，企業(yè)不僅成為“雙師型”教師培養(yǎng)的主要場所，更是學校聘任專業(yè)兼職教師的來源地。對現(xiàn)有的專業(yè)老師有計劃地開展各類專業(yè)培訓，通過各種渠道組織培訓，力爭在短時間內(nèi)讓相關(guān)專業(yè)教師獲得相應的合格證書。拓展校內(nèi)外實訓室，增加教學中的實踐環(huán)節(jié)及實踐課程，讓學校教師、企業(yè)教師同時對學生進行教學，實行“雙導師”課程，同時也在增加學校教師的實踐經(jīng)驗，提高教學質(zhì)量。

五、“雙師型”教師的獎勵及有關(guān)待遇

1.建立合理激勵機制

在評選新進專業(yè)教師、職稱晉升、骨干培養(yǎng)等方面，若是相同條件下學校應優(yōu)先考慮“雙師型”教師。針對一些具有潛力的教師，學校有計劃并合理地安排外出培訓，全面地提高他們的“雙師”素質(zhì)。“雙師型”教師在實踐教學環(huán)節(jié)或者學習實訓方面，指導學生參加國賽、省賽、市賽等各類技能大賽的或者自己參加重要比賽取得好成果的，崗位獎金可適當提高。

2.對已認定的“雙師型”教師每年給予一定獎勵

被評選為優(yōu)秀“雙師型”教師當年被給予一定獎勵。學校應鼓勵“雙師型”教師參加學校或企、事業(yè)單位組織的各種進修培訓，報銷差旅費、學費，并每天給予一定的生活補貼，提高他們的積極性，營造良好的工作氛圍。

校企合作模式下中職建筑施工技術(shù)專業(yè)“雙師型”教師的培養(yǎng)，是一個長期的任務(wù)，不可能一蹴而就。在培養(yǎng)過程中，學校和企業(yè)應該發(fā)揮不可或缺的主導作用，建立完善的激勵機制、保障機制以及合適的評價機制，促進教師不斷提升自己，在不同的時期、不同的階段，應該有各自的重點和關(guān)鍵，抓住重點和關(guān)鍵，才能使教師隊伍素質(zhì)得到有效提高，更有利于推動中職教育事業(yè)的快速發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張 麗.數(shù)控專業(yè)“雙師型”專家教師培養(yǎng)途徑趨向研究[J].遼寧教育行政學院學報，2011（1）.

（作者單位：福建商貿(mào)學校）