繪本閱讀與自然拼讀在小學英語課堂中的應用分析

虞薇

摘 要：小學階段是學生打好英語基礎的關鍵階段，在該階段，讓學生掌握拼讀能力是非常有必要的。在小學英語課堂教學中，教師要結合學生的個性特點，利用有效的教學手段，激發學生的英語學習興趣，促使學生更好地接受英語知識。繪本閱讀與自然拼讀對學生的英語學習均有著積極意義，以有效增加學生的閱讀量，進而培養和提升學生的拼讀能力。本文對繪本閱讀與自然拼讀在小學英語課堂中的應用策略進行深入分析。

關鍵詞：繪本閱讀;自然拼讀;小學英語課堂

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）22-0048-02

引 言

《義務教育英語課程標準（2011年版）》對學生要掌握的語音技能進行了規定：能夠結合拼讀規律，讀出簡單詞匯;可以借助圖片，讀懂簡單的故事與小短文，從而正確朗讀所學短文與故事。小學生對新事物充滿好奇和探究興趣，容易對千篇一律的事物產生厭煩情緒。如果教師在小學英語課堂教學中只是一味地把教材內容灌輸給學生，學生就會逐漸對英語學習失去興趣。因此，小學英語教師要轉變教學理念，基于學生的個性特點、興趣愛好，運用多樣化的教學模式，引入繪本閱讀與自然拼讀的教學手段，促使學生在繪本情境中掌握自然拼讀技巧，提升英語學習能力，為以后的英語學習和英語綜合能力的發展打下良好基礎。

一、繪本閱讀與自然拼讀在小學英語課堂教學中的應用優勢

自然拼讀是指不結合國際音標，根據單詞的字母組合，結合拼讀與拼寫，從整體角度準確讀出單詞。在小學英語課堂教學中，自然拼讀可以有效發揮漢語拼音的正遷移作用。漢語拼音和英文發音之間有一些相似點，由于小學生已經具備漢語拼音朗讀能力和拼讀能力，教師利用自然拼讀的教學手段，能夠為學生的英語拼讀能力發展打下良好的基礎。在學生有學習基礎的前提下，在自然拼讀教學中，教師可以充分發揮漢語拼音正遷移作用，促使學生對單詞進行更加深入的記憶，使學生掌握更多的語言技巧，學習更多的語言知識，從而更好地發展學生的英語核心素養[1]。并且，自然拼讀是有規則的，教師可以利用自然拼讀教學幫助學生聯系詞形與發音，促使學生不再通過死記硬背的方式來記憶單詞，而是通過舉一反三的方式學習單詞，使學生可以做到見詞就能讀、聽音就能寫。自然拼讀屬于一種把拼讀和拼寫結合、閱讀和記憶結合、逐步和漸進的教學模式，可以幫助學生快速記憶英語單詞。

繪本閱讀有別于以往傳統的教學模式。英語繪本中的故事有完整的情境、真實的語境，繪本內容簡單有趣、畫面生動形象、語言簡潔明了且具有重復性的特點，非常適合小學生用來學習英語。繪本中的知識點符合小學生的認知特點，且具有較高的出現頻率，能夠讓學生更牢固地掌握知識點[2]。英語繪本中的大量插圖對提升學生的想象力、邏輯思維能力具有積極作用。總之，在小學英語課堂中應用繪本教學，可以有效激發學生的學習興趣和熱情，提升學生的英語學習能力。

由以上分析可知，把自然拼讀和繪本教學相結合，可以有效提高自然拼讀教學的趣味性，集中學生的注意力，能幫助學生在生動具體的語境中學習語音，更好地形成語感。

二、繪本閱讀與自然拼讀在小學英語課堂中的應用策略

（一）通過繪本故事創設相應語境，培養學生的語言意識

學習是整體性的，在語言教學過程中，教師不應僅關注音節是否準確，而應把語調和語境充分融合。不管學習哪種語言，都需要語境的支撐，因此，在自然拼讀教學中，創設良好的情境，可以有效提升教學質量[3]。如果教師僅指導學生學習拼讀規則，缺乏語言環境支撐，就會導致課堂教學枯燥無趣，無法有效激發學生的學習欲望，難以集中學生的注意力。教師可以結合教學內容，在語音教學中科學合理地引入故事繪本，創設相應的教學情境，增強教學趣味性，促使學生積極主動地參與教學活動，從而有效提升教學質量，培養學生的語言意識。

例如，在講解長音“/u：/ ”的發音時，教師可以引入繪本Sue Kangaroo，指導學生將繪本中oo， ue組合發音的單詞標注出來，如spoons，然后讓學生結合繪本內容開展角色扮演活動。在角色扮演過程中，學生會對繪本內容有更深層次的理解，有效提升自身的閱讀能力，更加扎實地記憶讀音。然后，教師可以開展拼音拆寫游戲，提升學生聽音讀寫、聽詞能寫的能力。在結束發音訓練后，教師要指導學生對發音進行歸納總結，并對同類音的單詞進行列舉，如zoo， tooth， room， moon等。最后，教師可以帶領學生整體回顧繪本內容，強化讀音規則，有效提升學生的學習能力。

（二）通過繪本故事進行拼讀朗讀，提升學生拼讀技能

在小學英語課堂教學中，要想有效應用英語繪本和自然拼讀，教師就要注重指導學生進行繪本拼讀和朗讀，使學生從“悅聽”過渡到“悅讀”。針對自然拼讀規則，學生只有在閱讀中不斷體驗與實踐，才可以使所學知識得到鞏固與強化，進而有效掌握拼讀技能[4]。

例如，在講解“er”的自然拼讀規則時，教師可以引入繪本The Tiger and the Rooster。首先，教師要求學生反復聽讀繪本，學習tiger，hammer，flower，rooster等單詞，結合繪本圖片理解單詞含義;其次，讓學生初步感受繪本故事、字母組合“er”的發音規律，并對繪本中含有“er”字母組合的單詞進行提取，利用跟讀與觀察的方式發現單詞的音、形的對應關系，對er字母組合拼讀規則進行總結和歸納;再次，教師指導學生根據繪本內容，利用自然拼讀規則，從慢到快地練習拼讀單詞與句子，最終準確、大聲、獨立、流暢地讀出繪本中的句子，提升學生見詞呼音的能力;最后，在閱讀完繪本后，教師應指導學生對同類型拼讀規律的單詞進行思考和總結，如farmer，以幫助學生積累更多詞匯，擴充學生的詞匯量。