淺談小學生生命教育

山峙

摘要：隨著我國普通小學教育改革的推進，小學課程的教學內容、教學模式、教學理念和考查內容都發生了一系列的變化。目前從小學課程的總體的教學目標設計來看，不再一味地追求知識目標，也不是一味地讓學生機械式的記憶知識，而是整合成了知識目標、能力目標和情感、態度、價值觀目標。未來的小學課程課程教育目標應該立足學生的長遠發展，促進學生綜合素質的提升，推動學生的可持續發展。本文中，筆者從自身多年的教學經驗出發，探究了素質教育下小學如何開展生命品德教育，希望能促進小學課程課程教學的發展及學生的多方面發展。

關鍵詞：學生品德；小學課程；有效教學；策略；可持續發展

一、 前言

小學時期是學生學習高度緊張和課業較為繁重的時期，對于很多的學生來說，他們的目標就是考試，那么在此意念下學生就會自動屏蔽與考試不太相關的科目、知識和能力，德育自然就被邊緣化。在很多的學校，一味地追求升學率，對學生的德育教育和情感教育嚴重不到位，導致學生的綜合素質下降。小學課程，作為學生思想教育、課程教育、情感教育和人格教育的主要陣地，對學生的可持續發展有著深遠的影響。作為課程教師一定要落實素質教育和新課改的理念，創造性地利用教材，優化教學設計，利用教師魅力，傳遞正能量，開展德育教育，促進學生的可持續發展。

二、 創造性的利用和開發課本中的德育素材，展開德育教育

對于學生的德育教育來說，不能憑空地理念灌輸和意識的強加，最為有效的方式就是通過生活化的滲透，讓學生在一定的情境下獲得某種德育教育的體驗。小學課程教材中有很多素材是直接可以利用的，也可以經過教師的創造性挖掘，對現有的德育素材進行深加工，進而開展德育教育。小學課程課本中，德育教育的材料是非常重要的，無論是經濟學的部分、課程學的部分還是哲學、文化部分都有很多現成的德育素材，為了讓學生更為直觀地領悟到其中的德育寓意，教師還可以經過深加工，把復雜、抽象、理論性的德育素材轉化為簡單、具體、直觀性的材料。從筆者以往的教學經驗來看，小學生已經有了自身的價值觀雛形，在很多問題上都有了自身的意見，往往宏觀性、理論性的教育是適得其反的，反而生活化地滲透是潛移默化的，作用也非常的明顯。

三、 優化德育教育設計，讓德育教育更有質量

小學課程課堂開展德育教育有著得天獨厚的條件和資源，但是我們必須清醒地認識到，人教版的小學課程教材的排版具有一定的整體性，是整齊劃一的，但是在具體的教學過程中，每一個地區、每一個省份、每一個縣市和每一所學校在教情、學情和教學環境上都存在若干大的差異，那么在一線的課堂教師必須立足實際，從學情出發，重新整合教材，優化德育教育設計，只有這樣才能提升德育教育的有效性。有效的德育教育要創新教學模式，優化教學設計，從學情出發，開展體驗式授課、小組合作學習、走班教學、分層教學、微課教學、微格教學等，讓學生參與其中，提升德育教育的質量。

四、 行為示范，讓學生在耳濡目染中成長發展

對于小學生來說，經過中小學階段的學習和家長的說教，也具備了一定的社會閱歷，他們在觀察、分析和處理問題的時候已經具備了一定的個人傾向性，在是非問題的判定上也有了一定的話語權，所以對他們開展德育教育，最為有效的手段就是尋求共同點，求同存異，或者讓學生在生活體驗中自覺糾正自身的不足，往往說教會適得其反。教師，在小學生的眼里，具有一定的權威，也是他們為人處世的參照物，為此有效的德育教育還需要教師給學生樹立好榜樣，讓學生在耳濡目染中成長和發展。教師對待學生要一視同仁，自覺尊重學生，包容學生，愉快的生活等，這些學生會看在眼里，也會受此熏陶。

五、 多鼓勵學生，增強學生學習的信心

信心和興趣都是學習積極性的重要部分。特別是對于小學生而言，只有他們對某件事充滿信心，他們才會大膽地去探究，而探究所獲得的成功又會提升他們對這件事的興趣?？傊判暮团d趣兩者對于推動小學生在學習知識過程中都會起到很大的引導作用。在教學中筆者就發現，有許多小學生雖然并不懂得什么叫做自信，但是他們卻都很喜歡在集體中、在老師面前表現自己，以獲得同學的賞識、老師的贊許。而在這些贊許中學生的興趣和積極性也明顯的提高。所以針對小學生的這一心理特點，作為老師我們在教學中就應該積極地看待自己的學生，發現自己學生的閃光點，不斷地對他們給予表揚和鼓勵，讓他們感受成功的喜悅，進而向更高的目標前進。特別是對于班上成績相對較差的學生而言，教師的表揚和鼓勵對于提升他們的信心和興趣更顯得重要，如果老師能夠在平常的教學工作中積極發現他們的優點，多給他們一些表揚和關注，不斷鼓勵他們，這對于喚醒他們的學習信心，增強他們的學習興趣而言是非常有益的。托爾斯泰就曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！?/p>

六、 結語

按照新課改三維教學目標和素質教育的新要求，在小學課程課堂必須開展德育教育，促進學生的全面發展，這也是時代發展的題中之義。小學課程教師要高度重視，自覺創造性地利用和開發課本中的德育素材，展開德育教育；優化德育教育設計，讓德育教育更有質量；行為示范，讓學生在耳濡目染中成長發展。實踐證明，在小學課程課堂開展德育教育不但能促進學科的教學發展，也能促進學生的可持續發展。

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