小學語文差異教學的現狀及實施途徑分析

陳小鳳??

摘要：小學時期是個體性格、價值觀形成的關鍵時期，小學語文在小學生語文素養、思想教育中起著重要作用。在素質教育背景下，秉承“以人為本”的教學理念，實施差異教學，就成為小學語文教學改革的重要任務。文章結合小學語文差異教學現狀，就如何在小學語文中實施差異教學進行了思考并提出了差異教學實施途徑，希望能對小學語文差異教學有所幫助。

關鍵詞：小學語文；差異教學；現狀；實施途徑

所謂差異教學，即根據學生個性差異，借助多元化彈性教學組織模式和差異化教學內容，以滿足學生個別學習需要、促進學生最大發展為目標的教學方法。差異教學是以人為本教學理念的體現，小學語文教學基礎知識較多，內容枯燥，將差異教學運用到小學語文教學中去，可以有效改善小學語文教學面貌。為此，許多小學語文教師都在語文差異教學方面做出了諸多的努力，但是，受傳統的教學觀念和教學經驗影響，小學語文差異教學現狀始終不容樂觀，這不得不引起我們的重視。

一、 小學語文差異教學現狀

（一） 教師對差異教學存在錯誤的認識

隨著新課改的實施，許多教師都認識到了差異教學的優勢以及在小學語文教學中實施差異教學的必要性。但是，由于缺少相關的理論基礎，教學能力有限，所以許多教師對差異教學的理念、實施中要注意的問題并不了解，如他們對學生的特點、個性、學習能力和接受水平缺乏了解，也不知道具體如何進行差異教學設計。他們在教學中，大都是根據自己的理解和經驗來實施差異教學，差異教學浮于形式。部分小學教師則由于專業水平不高，加上又缺少接受專業知識的機會，所以他們對差異教學知之甚少，在教學中，為了避免不必要的麻煩，他們干脆直接不涉及與差異教學有關的問題，差異教學實施具有一定的難度。

（二） 教學目標與教學內容不符合實際

差異教學的根本目的是從學生實際出發，使學生在原有基礎之上循序漸進，實現更好的發展。這一教學目標的實現，需要在教師對差異教學理念有一個正確的認識、教學內容科學合理、教學組織管理有序的基礎上來進行。目前，在小學語文教學中，許多教師都存在急功近利的心理，他們在教學中也是只關注差異教學的形式和數量，卻不重視學生的主體地位，也不關注學生的學習質量。如有的教師片面的認為，所謂差異教學，就是要讓學生掌握更多的知識，唯其如此，學生才能有所進步。為此，在教學中，他們都喜歡過度拔高教學目標，選擇的內容也是多而全而非精而細，學生也只能囫圇吞棗。有的教師在制定差異教學目標時，選擇的目標過于簡單，差異教學目標雖然易于實現，但是效果卻不佳，浪費了學習時間，差異教學并未發揮應有作用。

二、 小學語文差異教學實施途徑

（一） 充分了解學生，將學生彈性分組

新課改明確指出，學生是教學的主體，教師在教學中要根據學生性格特點、興趣愛好來教學，以提高教學的有效性，滿足學生個性需求。這就要求小學語文教師首先要樹立科學的教學理念，尊重學生的主體地位，通過談心、階段性考試、筆記、檔案信息等，全面了解學生的成長環境、認知能力。然后針對學生的不同狀況，因材施教，給予學生不同的指導和幫助，以實現差異教學目標。差異教學在剛開始實施時，可能會遇到一定的難度。要想確保差異教學順利實施，教師還要從實際出發，將認知能力相同、環境需求相同的學生分組，同時注意分組的彈性和靈活性，并在分組學習和差異教學中，密切觀察學生的進步與變化情況，確保差異教學順利實施，有序進行。

（二） 明確差異教學目標

制定科學的教學目標，是確保教學活動順利進行的基礎和前提。因此，在小學語文差異教學中，教師要將差異性教學目標制定當作教學的主要環節，科學制定差異教學目標，為差異教學做好準備。確切來說，在差異教學前，教師首先要認真分析將要開始的教學內容，全面了解學生的實際情況即學生的差異性，然后緊貼學生生活、需求來制定差異教學目標，以滿足學生個性發展。如在北師大小學二年級語文下冊《壺蓋為什么會動》差異教學中，教師可以結合教學內容，這樣制定差異教學目標：首先，制定較低層次的教學目標，要求學生認識課文中的7個生字，并學會寫9個重要的生字，讓學生能正確的朗讀課文，理解某些字詞的意思。然后，制定中層次的教學目標：讓學生了解課文的每一段所表達的意思，將段意歸納出來，能復述課文。在中低層次目標的基礎上，以培養學生的科學意識為高層次教學目標，將教學內容與日常生活聯系起來，利用圖示、小實驗等，讓學生了解蒸汽機的發明原理，了解瓦特發明蒸汽機的全過程。然后，啟發、引導學生積極探索生活中的科學現象，養成提問、思考、探究的好習慣。如此這般，借助分層的、差異性的教學目標使學生得到相應的鍛煉，有效提高差異教學效率。

（三） 合理安排，給學生提供更多的信息

語文是一門語言學科。小學語文中有許多需要記憶、背誦的知識，這些知識，對于喜歡新奇有趣的東西的小學生來說，都顯得過于枯燥。要想激發學生的學習積極性，教師必須精心進行教學設計，科學進行教學安排，借助有效的教學模式來開展差異教學，讓所有的學生都參與到學習中來。與此同時，教師還要改變那種傳統的填鴨式教學方法，為學生提供更多有用的信息，給學生提供更多自主選擇、自我展示的機會，讓學生能根據自己的愛好，選擇自己喜歡的教學方法去學習。在這一過程中，教師要做的是，及時對學生進行指引，爭取通過開放性教學滿足學生的知識需求。如在《媽媽的愛》教學中，教師可以這樣進行差異教學，首先，以歌曲《世上只有媽媽好》或《媽媽的吻》進行導入教學，然后以口語交際的形式再現故事情景，還原課文中的三個小故事。在此基礎上，提出問題“你在生活中，遇到的類似的事情嗎？”、“我們該如何回報爸爸媽媽的愛？”讓學生結合自己的情況，談一下自己的看法。最后，讓學生以“我想給爸爸媽媽說的心里話”為主題來寫一篇文章，進行拓展教學，幫助學生鞏固所學知識。

（四） 采用多種教學手法激活課堂endprint

教學方法多元化，是提高教學質量的基礎和前提。小學具有貪玩好動、好奇心強、耐性差等特點，他們對那些枯燥的、一成不變的東西都不感興趣。因此，在小學語文差異教學中，教師要根據教學內容，圍繞教學目標，突出教學重點和難點，靈活進行教學方法切換，以點燃課堂，為學生營造一個富有情趣的教學氛圍。如在《女媧補天》差異教學中，教師可以《寶蓮燈》《哪吒腦海》等神話故事進行導入教學，點出神話故事的動人之處，引出“女媧補天”這個故事。然后，先用多媒體展示天地混沌、天崩地裂的狀態，讓大家體會女媧為解除世人痛苦而冒著生命危險補天的勇敢精神，再借助多媒體展示一些優美的畫面，講述祖國山河的美麗。在講述課文相關內容時，教師還可以結合與本地的山川、河流、湖泊有關的動人傳說，講述中國人對英雄的崇拜，神話故事對美好生活的向往。最后，再聯系科學、自然課所講述的知識，講述現代補天技術——臭氧層漏洞修補，教導大家從小事做起，愛護環境，愛護人類共同的家園，激發學生熱愛科學、熱愛環保的情感。

（五） 進行教學反思，提高教學能力

差異教學具有一定的復雜性，差異教學對教師的教學組織能力有著較高的要求。在日常教學中，小學語文教師要通過向其他教師學習、網絡課程、集體培訓等積極學習差異教學理論知識和教學技術，認真總結差異教學經驗，以滿足新課改要求。在差異教學中，教師除了要根據學生差異性科學進行分層教學外，還要積極進行教學反思，并通過學生學習成績、反映等了解差異教學存在的問題，然后認真分析、思考問題，及時改進教學理念和方法，以提高差異教學質量和水平。

綜上所述，語文是小學基礎學科之一，而差異教學能有效改善語文教學面貌，使每個學生都有發展機會，但是當前小學語文差異教學還有待完善。因此，在小學語文教學中，教師要積極響應新課改號召，根據語文教學內容，明確差異教學目標，采用多種手法來進行差異教學，以提高教學的有效性和針對性，滿足不同水平的學生的學習要求。

參考文獻：

[1]湯其銀.小學語文差異教學的現狀與實施策略[J].新課程導學，2014，（36）：41.

[2]董紅梅.對小學語文差異教學的現狀分析及實施策略探討[J].基礎教育論壇，2015，（Z2）：63.

[3]彭艷蘭.小學語文差異教學的現狀與實施策略[J].小學生作文輔導（上旬），2016，（11）：57.endprint