教育游戲在小學數學教學中的應用

張紅衛

摘要：小學階段是學生學習和發展的關鍵時期，同時小學生活潑好動的天性給我們實施教學帶來了一些困難和阻力，因此在小學數學的教學過程中我們不妨引入教育游戲，既可以尊重學生的天性，同時又豐富了課堂的展開方式，在教育游戲引入的過程中我們也需要注意方式和尺度，避免學生沉迷于游戲而忽略了學習。

關鍵詞：小學數學；教育游戲；啟發；引導

在信息時代，網絡游戲作為新技術和新文化發展的代表，已經成為青少年主要娛樂方式之一，并深刻影響著青少年的學習、生活和認知方式。教育學界的專家學者們思考把現實和網絡中的一些游戲元素引入到教育中，讓學生在游戲的情景中學習，在這種教育思想的指導下，教育游戲的教學理念應運而生。教育游戲綜合了游戲和教學的優勢，可以為學習者創造一個自由、和諧、有趣的學習環境，有助于培養學習者的學習興趣和操作能力。同時游戲教學的理念也更加符合新課程所提倡的培養素質、全面發展、快樂學習的教學理念，因此在教學展開過程中迅速得到認可。

一、 小學數學教學游戲的展開原則

游戲教學作為一種輔助的教學手段，在激發學生學習興趣，拓展課堂展開方式，活躍課堂氣氛方面具有重要意義，同時游戲教學的開展過程中也有幾項原則我們必須要加以注意：

一是簡便性原則。在小學數學課堂引入教學游戲的目的是輔助教學的有效開展，因此在教育游戲開展的過程中，切勿引入過于復雜的游戲，這樣學生們的精力都被游戲吸引，全程關注游戲開展的過程而忽略了學習的過程，從而因小失大。

二是引導性原則。數學本身是一門數字和文化的綜合性學科，在小學數學的教學開展過程中蘊含著很多問題解決的世界觀和方法論，通過讓學生參與數學游戲的過程，引導學生認識數學的應用性價值，提升數學學習的興趣是教學的最終目的。

三是啟發性原則。教育游戲本身要對學生具有一定的啟發性，除了活躍課堂氣氛之外，教師要多探索一些便于學生們課余開展的通用性游戲，讓學生們在課下也可以組織同學來自行游戲，啟發學生的問題解決能力和協助創新能力。

四是適度性原則。在教學過程中游戲開展的環節要巧妙且適度，開展得太過頻繁，或者種類過于單一，學生們會逐漸對游戲失去興趣，花樣過于復雜，學生們又會一門心思放在游戲上而忽略了學習，因此教育游戲的開展要巧妙而適度。

二、 教育游戲與小學數學教學的有效結合

小學數學學習過程，就其實質來講更主要是一種數學思維活動過程，在學習中學生要通過分析、綜合、比較、抽象、概括等思維方法，以及判斷、推理等思維形式去實現對抽象數學知識的理解和掌握。而小學生受思維發展水平的制約，在數學學習中常常出現思維過程不流暢甚至中斷現象，這在客觀上就需要教師對學生作必要的引導，以保證學生的思維在數學活動中得以順利進行。

（一） 利用游戲作為課堂導入

前面已經提到游戲的引入過程要巧妙而合理，既能有效激發學生的學習興趣，又能給予學生一定的啟發和引導。在課堂導入的過程中我們就可以設置一些較為簡單的教育游戲。例如認識圖形和面積這節課，在課堂伊始我就用巨型七巧板帶動了課堂，這件玩具小時候同學們大多接觸過，可是當時估計沒有與數學建立聯系，接著我又鼓勵學生們用自己制作的一些小手工，如手撕紙片、剪紙、折疊、繪畫等等多種形式為我們展示不同的形狀。了解了學生對于形狀的認識基礎之后，課堂展開的過程中我又引入了很多具體的例子，例如車輪的形狀是圓形，自行車的支架是三角形等，通過這些形象直觀的教學過程建立學生們對于形狀的認知，后面的教學過程自然水到渠成。

（二） 在游戲的過程中滲透學習方法

“大家來找茬”在網絡上是一款非常火的游戲軟件，這對于鍛煉學生的觀察能力、對比能力、分析能力等都有很大幫助。結合學生們的學習過程，我們的小學數學課堂也引入了這款游戲。粗心大意是小學生在解題過程中最容易犯的一個錯誤，很多題目并非不會而是不夠細心，結合學生的這一特點，我把學生們的易錯題進行了匯總，然后以題版的形式下發給學生，最開始是一頁20道簡便計算題，讓學生們在十分鐘時間內找茬，找出錯了幾道，分別錯在哪。后來游戲的難度逐漸提升，學生們的解題速度和正確度也得到了極大的提升。這款簡單的游戲我們用了很久，學生們參與的熱情都很高，而且他們還自制了錯題本，時常返回頭去反思自己的小錯誤。

（三） 在游戲過程中加強對于學生的引導和鼓勵

一般而言學生們參與游戲的熱情都非常高，可是有時候有些游戲學生們表現得不是很好之后會逐漸失去游戲的熱情，進而課堂的參與度也不是很高。這時候教師就需要做好監督與鼓勵工作，讓學生們感受到學習和參與的動力。以“找茬”為例，隨著游戲難度加大，很多學生看不出錯在哪，甚至會把對的都判錯，這時候教師要根據學生的學習基礎適當的引入小組合作模式，讓學生們在集體的智慧下體驗問題解決的過程，同時給予學生們討論的空間，讓大家在思維碰撞的過程中學會如何解題，如何游戲。同時對于進步突出或者觀察細致的同學要及時給予語言、眼神、物質等方面的鼓勵，激發學生們進一步提升的動力。

三、 小結

教育游戲具有趣味性、互動性、挑戰性等特征，故能引發學生高度的學習動機。教育游戲具有競爭性及激勵機制，學生可以與自己進行比賽，也可以與其他游戲者進行比賽，通過競爭可以提高學生的學習興趣。在游戲過程中，學生們可以體驗合作的快樂，共同合作克服困難的過程等。因此，教育游戲包含了競爭與合作的多維學習關系，無論是競爭還是合作，都能激發學生的學習興趣，從而使學生的學習動機處于較高的水平。

參考文獻：

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