創設情境教學法在小學語文教學中的應用探究

龐愛增??

摘要：隨著人民生活水平的提高，家長們越來越重視孩子的教學質量，特別是小學階段，是孩子們學習生活的起點，更是受到了家長的重點關注。小學語文作為小學教學中的一門關鍵基礎學科，其教學質量與教學方法同樣備受關注。主要是由于語文教學與實際生活息息相關，拼音、識字、造句、朗讀、寫作等都在實際生活的方方面面應用著，但是在時代發展的今天，小學語文教師在教學時仍然沒有改進教學方法，還在使用傳統的刻板教學方法，教學效果不容樂觀。本文就小學語文教學中存在的一些問題進行分析，接著介紹了情境教學法在小學語文教學中的作用及應用。

關鍵詞：小學語文；情境教學；應用探究

一、 引言

小學語文教師在教學中要想提高教學效果，就要試著改進教學方法，在傳統的教學方法上進行創新。例如，可以嘗試在教學中創設情境，讓學生感受到身臨其境的教學，因為興趣而學習，不為學習而學習，提高小學生的學習樂趣和學習積極性，在快樂的學習氛圍中獲取知識，提高小學生的自主學習能力和情境交際能力，使他們對小學語文這門學科充滿興趣。

二、 小學語文教學中存在的問題

語文是學生在校園學習生活中的基本學科之一，它伴隨著學生生活的每一刻，從牙牙學語的小朋友到巧舌如簧的成年人，每一刻都離不開語文，每一刻都在使用它。小學語文更是小學生學習生活中的最基礎學科，是小學生踏入校園和社會的第一步，在小學生的校園教育中有著舉足輕重的地位，小學生是祖國的花朵和未來，是早上初升的太陽，寄托著家長們無限的希望，重視小學生的教學質量和教學效果，就是重視祖國的未來。但是，現在小學語文教學中存在著一些問題和不足，影響著小學生的健康發展。第一，小學語文教師的教學方法普遍比較傳統，降低了小學生在語文課堂上的學習效果。經調查發現，超過六成的小學語文教師認為傳統的教學方法仍然在現在的教學中適用，不需要進行改變創新，不需要引進新的教學方法，只有不足四成的小學語文教師認為目前傳統的教學方法已經不能滿足小學生語文教學的需要，必須引進新的教學方法才能滿足教學的需要。大部分小學語文教師沒有認識到教學方法過于傳統，已經不能滿足現在小學生的教學需求，這就導致小學生在小學語文學習中不能置身其中，沒有代入感，認為在課堂上聽不聽講都無所謂，這些不正確的思想會使小學生產生厭學感，失去學習的興趣，厭倦學習，會對小學生產生深遠的不良影響。第二，小學語文教師對創設情境教學法的認識不夠全面，沒有充分認識到這一教學方法的意義，有的小學語文教師甚至對這一教學方法存在偏見，認為這種教學方法只是組織小學生在課堂中玩耍，根本學不到語文知識，對創設情境教學法存在嚴重的認識誤區。實際上這種教學方法能引導小學生在玩耍中學習，加深對語文知識的認識和應用，提高小學生對語文的學習熱情，幫助小學生更好地進行語文學習。

三、 創設情境教學法在小學語文教學中的作用

1. 提高小學生的欣賞能力

創設情境教學法就是在小學語文教學中運用音樂、圖畫等道具盡可能地對實際場景進行重現，模擬一種真實的環境，讓小學生在更貼近實際生活的情況下進行學習。這種教學方法目前更多地被幼兒園教師使用，是一種適合小朋友的教學方法，對小朋友而言是一種條件反射式的常識教學。目前看來同樣適用于小學生的日常教學，可以幫助小學生加深對課堂知識的理解，讓小學生在真實的場景中學習。同時，由于創設情境教學法中使用了音樂等道具，也會在教學中涉及美術和音樂的相關知識，潛移默化中培養小學生的藝術修養。

2. 激發學生的學習積極性

在小學語文教學中，傳統的教學方法除了對書本內容照本宣科的講解以外，就是大量的抄寫和大量的習題練習，這樣固然可以片面地提高小學生的應試水平和考試成績，但是學生根本不能理解所學內容，對語文課堂上教的知識一知半解，再加上大量應對考試的習作，學生很可能在考試結束后就忘得一干二凈，不利于小學生的正常成長。而在創設情境教學法中，通過創設真實場景進行教學，可以幫助小學生在實際場景中理解所學內容，有趣的教學環境也可以吸引小學生的興趣，引導小學生自發的融入課堂，激發學習積極性和學習熱情。

3. 更好地增進學生間的感情

創設情境教學法中創設的一般都是需要多人參與的全民性的場景，這樣每個同學都能參與其中，親身感受實際生活中的各種狀況。教師在安排創設情境教學法時也會多方面考慮到每個小學生，通過分組分批盡量讓全部同學都可以參與進來，每個小學生在校園中都是平等的，教師會公平對待，不會厚此薄彼。在實際場景教學中，教師一般只負責準備工作和引導，其他的教學任務都需要小學生自行交流溝通，例如在游戲中商量如何取勝，可以鍛煉小學生的口語交際能力和團隊協作能力，學生共同完成某項任務，也能增進學生間的感情。

4. 促進語文教學與實際生活之間的聯系

創設情境教學法的本質正是將實際生活場景引入到教學中去，很好地把語文教學與實際生活聯系起來，有利于小學生對生活的感悟和品味，在實際場景中更容易讓小學生感受到心靈的沖擊，引起小學生的情感共鳴。語文教學本來就與實際生活息息相關，從最簡單的識字到日常的交流再到復雜的寫作，生活的方方面面都在應用著語文，語文與實際生活是密不可分的，沒有任何人能離開語文獨自生活。創設情境教學法更是直接在教學活動中引入實際生活場景，給小學生以最真實的體驗，讓小學生在日常交流溝通中學習，能獲得意想不到的教學效果。

四、 創設情境教學法在小學語文教學中的應用

1. 創設情境教學法的步驟

在使用創設情境教學法進行語文教學時要注意循序漸進，一步一步引導學生對知識的理解。第一步是在日常語文教學中多舉例說明，對一些初學的陌生詞匯多舉例講解，盡量用通俗的語言和常見的實際場景向小學生進行解釋，然后試著讓小學生造句，判斷其是否熟練掌握該詞匯。第二步是在課文教學中描述情境場景，讓學生通過教師的描述發揮想象理解該場景，加深小學生對本篇課文的理解，然后讓小學生說出對該場景的看法，鍛煉其口語表達能力和閱讀理解能力。第三步就是創設一個真實的場景，帶著學生感受該場景，例如帶學生欣賞春日的校園，花園里含苞待放的花朵、操場上進行體育鍛煉的學生、恢弘的教學樓、噴泉池里的假山、小徑走廊的葡萄藤等等，然后讓學生任意選擇一處喜歡的景觀進行寫作練習，這樣身臨其境的場景可以幫助學生全面了解其選擇的寫作對象，提升學生的觀察能力和寫作能力。endprint

2. 創設情境教學中的多媒體使用

在現代化的教學環境下，教師在日常教學活動中可調動的現代化設備很多，例如多媒體、電視、音箱等，為了更逼真的教學場景，在創設情境教學法中教師應該充分利用先進設備，把抽象乏味的課本知識轉化成有趣的動畫、優美的旋律、直觀的圖像和好玩的游戲，用生動形象的場景帶領學生遨游在知識的海洋，把無趣的教學變成好玩的交流活動，小朋友的想象力是一筆寶貴的財富，有趣的情景再現可以激發小朋友的想象力，在保持孩子童真的同時鍛煉其思維能力，從而獲得更高的教學質量。

3. 創設情境教學中學生的動手實踐

美國某一實驗機構通過對500個實驗對象長達25年的追蹤觀察發現，人類的智力和思維能力與其幼年時期接受的教育有很大關系，那些在孩童時期動手能力強的人，長大后智力和思維能力均高于孩童時期動手能力更弱的人。近年來我國的早教機構和智力開發機構如雨后春筍般發展起來，越來越多的家長選擇讓孩子接受此類培訓。在小學語文教學中，也要增加學生的手工練習和實踐機會，創設情境教學法中需要大量的實踐，可以為教師及同學提供更多的實踐動手機會，打消家長對學校教學效果的懷疑，幫助學生綜合能力的發展。

五、 結束語

綜上所述，創設情境教學法是符合小學生特點的教學方法，可以提高小學生對小學語文的學習興趣，提高小學語文教學中學生的參與度，讓每個學生都參與進來，感受語文的魅力。小學語文教師應該在教學中更多地使用這種教學方法，也可以多嘗試其他新穎有趣的教學方法，豐富自己的教學經驗和教學方法，出色地完成教學任務，也為小學生創造更有趣的學習氛圍，獲得更高的學習質量，使每個小學生都成長為德智體美勞全面發展的好少年，為祖國的未來培養優秀的接班人。

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