淺談如何激發(fā)低年學生學習語文的興趣

黃芳誼??

摘要：興趣是最好的老師，是學習的動力，是誘發(fā)學生強烈求知欲的重要源泉。我覺得培養(yǎng)低年級學生的學習興趣尤為重要，低年級是小學生活的啟蒙階段，有了興趣，他們才能更好地獲取知識，為以后的學習奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：低年級；語文；學習；興趣

“小學語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為學習、生活和工作奠定基礎(chǔ)。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。”這是《語文課程標準》的要求。那么，在課堂上要使學生真正成為主人，在低年級階段激發(fā)和培養(yǎng)學生學習語文的興趣極為重要。

一、 教師課堂語言的趣味性，能促進學生主動學習

作為教師，我們都明白興趣是學生主動學習的動力，是調(diào)動學生積極思維、探求知識的欲望。要使學習不成為一種負擔，而是一種享受。就必須調(diào)動學生學習的興趣。識字、寫字是低年級教學的重點。“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”這是《語文課程標準》提出的低年級學習語文的目標，為達到這個新課程目標，培養(yǎng)學生對漢字學習的態(tài)度與情感。我在識字、寫字教學中，巧妙運用趣味性的語言，這可以讓學生在歡聲笑語中輕松學習知識，活躍了之前嚴肅緊張的課堂氣氛，使師生關(guān)系更加融洽，還能使課堂教學妙趣橫生，而且促進了學生積極主動地學習。讓每個學生都喜歡學習漢字。低年級識字、寫字教學中的一大難點就是筆順規(guī)則。教師在教學中，教師除了注重語言要有嚴肅性，還要帶有一點幽默感，為課堂增添一些趣味性。在課堂上，教師如果能用上形象生動、清新別致的語言，會讓課堂呈現(xiàn)出另一種氛圍。注意在課堂上盡量聲音柔和親切，語言要多樣化，注重鼓勵性，努力挖掘?qū)W生身上的閃光點，忽略缺點，善于把握住幽默時機，靈活采用幽默風趣的語言，對于學生課堂的評價不是簡單乏味的“你真了不起、你真行、你真棒”等語言。應該讓學生在形象的語言評價鼓勵中愉悅地學知識，這樣，有利于在更短的時間內(nèi)學生掌握更多有效的教學內(nèi)容。 如，在學習“因”字時，我發(fā)現(xiàn)有不少同學在書寫時喜歡先封口后再寫里面的部分。為了糾正學生的這種錯誤的書寫情況，課上，我按照同學們錯誤的筆順把這個字寫在黑板上，并風趣地說：“同學們，你們覺得你們有禮貌嗎？分明見老師因為昨天同學打架的事不高興，今天又因為兩個同學在教室里打鬧還先故意把門關(guān)上，你們讓老師怎么進教室上課呀？老師又怎能不生氣？”聽了老師這富有幽默性的言語，他們恍然大悟，心領(lǐng)神會。再寫全包圍的字時，不會先封口了。古人云“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，讓學生把識字作為一種樂趣去享受。我想對學生今后的學習是非常有益的。

二、 課堂情境趣味性，激發(fā)學生學習興趣

眾所周知“興趣是最好的老師”。“思維是從疑問和驚喜開始的。”這是亞里士多德曾經(jīng)說過的。在語文教學實踐中，教師如果能創(chuàng)設一些趣味性的問題情境激發(fā)興趣，使學生的注意力轉(zhuǎn)移到問題情境中就能營造出寬松、和諧和愉悅的課堂氛圍，這不就是讓課堂教學立竿見影嗎？那么在語文教學中如何激發(fā)學生濃厚的學習興趣？創(chuàng)設情景、營造的教學氣氛，可以激發(fā)學生學習情緒和潛在的能力，從而誘導學生較好地感知、體會、思考、鞏固和運用語文知識。低年級的課文篇幅短小，內(nèi)容通俗易懂，因此在閱讀教學中，我重點培養(yǎng)學生的語感，讓學生在朗讀的同時也在接受語言美的熏陶，使朗讀訓練與說話訓練緊密相連。例如，我在教學《浪花》時，就做了以下設計：教師談話導入：小朋友們，你們見過大海嗎？去過海邊玩兒嗎？有沒有在松軟的沙灘上玩過呢？說到大海，老師腦海里就有這樣一幅畫，金燦燦的沙灘，蔚藍蔚藍的天空，碧藍碧藍的海水，波光粼粼的海面，只要海風一吹，泛起朵朵浪花！老師要帶你們到海邊走一走！（媒體演示：海濱風光）你有什么感受？生答：看，深藍的大海中有千朵萬朵的浪花，在向我們招手微笑。生答：這真是太美了啊，要是能采幾朵帶回家那該多好啊！師問：又沒花，你采什么呢？生答：浪花。我想把浪花帶回家。師：下面老師就帶你們一同去欣賞浪花，一會兒別忘了告訴大家你的感受。（播放錄音）此時此刻作者在海邊，只要海風輕輕一吹，看著朵朵揚起的浪花感受到：“浪花又笑著跑來了，這次她給我捧來了雪白的貝殼、青青的小蝦，我的籃子都裝不下了……”說話訓練：如果是此時此刻你在海邊，看著朵朵揚起的浪花，你想浪花還會給我們帶來什么禮物呢？學生爭先恐后地回答后，教師反復指導朗讀課文“嘩——嘩——嘩——浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。”此時每一個同學都沉浸在美妙的想象中，深情地誦讀。學生讀讀練練在這樣富有童趣的情境中；朗讀讓學生感受語言美，也能快速悟出其中之意；說話時能想象意境美，學生從不同的角度展開想象說話，培養(yǎng)學生的語感能力，讓課堂教學趣味盎然。

三、 結(jié)合實際開展實踐活動，提高學習語文的興趣

語文教學強調(diào)對學生能力的培養(yǎng)，重視對實踐活動的教學。讓語文走進生活也就是我們常說的要在日常生活中學習語文，把語文知識靈活地運用到生活里去。讓語文和日常生活緊密相連。生活中處處有語文，讓學生在生活的大課堂中更廣闊、更豐富 、更直接地學習語文知識。學生在日常生活中的情感經(jīng)驗有助于學生在課堂中更好地走進文本、理解課文內(nèi)容。這就體現(xiàn)了教師努力挖掘課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動，提高學生在生活中學語文，用語文的意識。例如，在教學《我在家里貼字卡》后，開展“貼字卡”的主題活動讓學生自己制作字卡貼在家里相應的地方或是讓家長制作字卡貼在孩子熟悉的物體上讓學生學習漢字。把語文學習和家庭識字相結(jié)合，使學生在生活中尋找學習資源，從而激發(fā)起學生學習語文的興趣。此外，學生也可以在電視上、超市中、大街上自主識字。語文學習離不開生活，生活中處處有語文。例如學習了《小貓刮胡子》后，我想學生一定明白了貓刮胡子的錯誤做法，更了解貓胡子的作用了，調(diào)皮搗蛋的孩子也不會給貓剪胡子了。還有很多課文告訴我們生活常識，科學知識對生活有極大的幫助，只要我們能夠?qū)W以致用，就會覺得學好語文受益匪淺。

四、 玩有趣的游戲，激發(fā)學生學習語文的興趣endprint

我們知道小學低年級學生年齡比較小，自控能力比較差，在學習上受到心理因素的影響。如果教師課堂上不改變教學方法，還用傳統(tǒng)的講授法，即“教師講，學生聽，教師問，學生答”這種形式的教學會讓學生感到學習枯燥無味、毫無樂趣，因此就會對學習產(chǎn)生厭學。如果此時教師在課堂教學中力求新穎，寓教于樂，盡可能使學生感到新穎和富有吸引力。教師應根據(jù)教學內(nèi)容，恰當?shù)匕延螒蛞胝n堂，充分調(diào)動學生的學習興趣。好玩、貪玩是孩子的天性。游戲是兒童的天堂。低年級學生好奇心強，有意注意的時間短，無意注意的時間長。心理學家費羅伊德曾說過：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足兒童心理的源泉。”根據(jù)他們的心理特點，滿足他們好玩的心理，在教學中給他們玩游戲，讓孩子們玩起來，讓課堂“動”起來。因此我在識字教學時，經(jīng)常采用游戲教學如1. “編順口溜”。二人從（從）三人眾（眾）二人土上坐（坐）一人膽兒大，敢把大王壓（全）。2. “猜猜字”。上頭小，下頭大，你猜它是啥？（尖），不正則怎樣？（歪）。3. “找朋友”找呀，找呀，找朋友，誰是我的好朋友？找對了，大家說“對對對，你們是對好朋友。”找錯了，大家說“錯錯錯，趕快再去找一找。”4. “擲色子”游戲。在復習舊詞語時，教師可以自己設計幾個漂亮色子，然后在色子的各個面寫上已經(jīng)學習過的不同的詞語，開展擲色子的游戲，色子擲到哪個面，就讓學生讀出哪面的詞語。還沒有擲出的色子，也可以讓學生猜猜教師將要擲出的色子是什么詞語，猜對就獎勵給學生一朵小紅花。讓學生在熱情高漲，興趣濃厚的游戲中復習詞語。同學之間也可以邊玩邊復習詞語。學生在玩中學到了知識。 還有“郵差送信”“摘果果”“我收來信”“火眼金睛”等游戲融入課堂，這樣整個課堂活躍起來了，學生在游戲中不知不覺識了字，收獲著快樂，收獲著知識。

五、 課堂作業(yè)設計的趣味性，喚起學生學習欲望

作業(yè)就如一把尺子，能量出學生對教師所傳授知識的掌握情況，也能量出教師教學的效果，所以適時、適量、適度的作業(yè)的布置，有利于鞏固所學的知識，發(fā)展學生的思維能力、訓練學生的技能。可看、可讀、可寫、可操作、可玩耍的作業(yè)設計，能促進了每項活動的目的性，能使教學的效果起到事半功倍的作用。教師要遵循學生身心發(fā)展的規(guī)律特點充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和主動性。讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，經(jīng)過多種感官的參與，相符他們活潑愛動、好奇心強的特點，讓語文技能的培養(yǎng)與活動相結(jié)合，讓學生容易進入積極的學習狀態(tài)。我們都知道低年級學生喜歡畫畫，如果把學生喜歡畫畫的愛好和所學的知識巧妙的結(jié)合在一起。那么學生對所學的知識就會得到了很好的鞏固，何樂而不為呢？畫畫既鍛煉學生的想象能力，又鍛煉了學生的動手能力和感知能力，抓住學這個特點，在教一年級古詩《古朗月行》時，我讓學生反復朗讀詩文，再根據(jù)詩文意思畫一輪“美麗的大圓月”，把圓月在云中穿梭用畫畫的形式展示出來；調(diào)動了學生學習的積極性，在畫畫中學生收獲了對詩文的理解。愛模仿是孩子的天性，學了《賀年片》，我讓學生自己也當詩人寫一首《賀年片之歌》。這樣的作業(yè)喚起了學生的學習愿望，更樂意學習語文。不難相信，只要我們多花點心思在作業(yè)設計中，學生定能變“被動”為主動，變“苦學”為樂學，讓整個課堂充滿活力。

教學是一門科學，也是一門藝術(shù)。總之，語文教學中我們一定要關(guān)注學生，合理引導學生思考，善于發(fā)現(xiàn)突破口，找準聚集點，捕捉契機，依據(jù)學生的特點，靈活變換角度，創(chuàng)設豐富的教學情境。一節(jié)成功的課堂教學，不是看教師教了多少，而是看教師是否激起學生學習的興趣。讓“興趣”貫穿于低年級課堂始終，引起學生學習的好奇心和求知欲。使學生在每一節(jié)課中其樂無窮地分享知識給予的快樂，從而提高學生自主學習的興趣和熱情，達到更好的教學效果。

參考文獻：

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