思想政治課教學中學困生的轉化策略

陳亮

【關鍵詞】 思想政治教學；學困生；成因；轉化策略

【中圖分類號】 G635.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）21—0046—01

在學校教育教學工作中，教師成功轉化一名學困生比培養一名優等生更加重要，因為學困生的轉化比培養優等生需要付出更加艱辛的勞動，而一旦轉化成功，其產生的積極作用又是不可小覷的，正所謂“浪子回頭金不換”。思想政治教學的學科特點就是突出思想政治引領，堅持品德育人為本，因此，在思想政治教學工作中對學困生的教育轉化絕不容忽視。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、學困生形成的原因

1. 內部原因。（1）缺乏明確而可行的人生奮斗目標。這些孩子對自己的未來沒有明確的想法，對生活抱著得過且過的態度，他們中的多數從小一切都由家長包辦代替，缺少思考和行動的主體意識。思想的茫然導致行為的散漫慵懶，學習缺乏最起碼的動力，久而久之，便成了老師、家長都頭疼的“學困生”。（2）青春期心理波動大，叛逆情緒引導和疏泄不當。他們雖未成年，卻覺得自己已經足夠成熟，自己的學習、生活問題不需要別人干預，可以脫離別人的照顧，因此對家長和老師的管教越來越反感，甚至產生對立情緒。這個時段，家庭和學校教育操之過急或放任自流，都會對他們的成長產生負面的影響。（3）基礎知識差，知識出現斷層，加之學習方法不當，使他們感到學習是一件十分痛苦、讓人厭煩、備受折磨的事情。即使當一些學困生發生轉變意識到學習的重要性從頭來過時，也因為大量的付出換不來較大的進步，因而信心大挫，中途退出。

2. 外部原因。（1）家庭教育嚴重缺失。父母自身沒有意識到家庭教育的重要性，對子女不管教或不善于管教，認為教育孩子只是老師的職責，部分家長對學生在校表現也不管不問，對學生的學習狀況隨性待之，認為有學習經歷就行，反正子女的未來已經有保障，這些情況都表明家長沒有肩負起子女第一任老師的職責，讓孩子從小就沒有樹立起良好的行為品德，沒有養成良好的學習習慣。（2）社會環境的沖擊。青少年學生正處在性格塑造的關鍵時期，還不具備成熟的世界觀、人生觀和價值觀，缺乏正確而明晰的判斷力。市場經濟浪潮強烈沖擊著傳統的價值觀，外部世界對其產生巨大的誘惑，使意志不堅定的他們更容易分心，對生活迷茫，不知所措。

二、轉化策略

1. 樹立學困生轉化的內部榜樣。很多學困生沒有人生抱負，學習不求上進，對自己沒有規劃，也沒有班集體意識，每天得過且過、渾渾噩噩，成天一副無所事事的態度，學習考試只是為了應付家長、老師。對于這種學困生的轉化，要踩準激發點，經過細致入微的觀察，調動這類學生的興趣點，并在這類學生當中樹立學困生轉化的榜樣，讓這類學生意識到老師對他們也沒有放棄，一直在關注他們的成長，同時發揮榜樣的帶頭作用，幫助其他學困生進步，讓他們敢于進步，敢于改變。

2. 重點賞識學困生的優點。自尊之心，人皆有之，學困生也不例外。由于在他們的生活經歷中，受到的指責多于贊揚，不是老師的批評、訓斥和同學的諷刺、挖苦、嘲笑，就是家長的責備、打罵，他們往往有著較嚴重的自卑感，信心不足，自暴自棄，甘居下游，個別的甚至破罐子破摔，與老師、集體對立，采取粗暴無禮的反抗態度，一摸就跳、一觸即鬧。所以，思政教育工作者一定要有愛心和熱心，盡力發現學困生身上的閃光點，肯定他們即使微不足道的進步，鼓勵他們走出曾經的陰影，做到“不讓任何一個人掉隊”。

3. 培養恰當的學習方法，激發學習興趣。學習成績上的學困生因為長期成績落后，遭到來自同學和父母的歧視，雖有上進之心，但因為學習方法不當，意志薄弱，使得他們自暴自棄。他們往往能說不能做，要做也不能持之以恒，最后只能放棄。針對這種情況，在思政教育教學過程中，教師尤其要注意培養學生正確的學習方法。當取得一定成績時，要鼓勵學生取得的進步，讓學生對學習逐漸發生興趣，同時引導和鼓勵學生將本學科成功的方法和經驗應用于其他學科。在這個過程中，思政教育教師要注意跟蹤學生的學習狀態和方法，使其養成良好的學習習慣。

4. 逐步要求，增強學困生的責任心。對學困生的轉化教育要以正面教育為主，要善于捕捉他們身上的閃光點，充分挖掘其身上的積極力量，但這并不意味著要姑息、袒護其缺點，降低對他們的標準，而應該把愛心與嚴格相結合，把情感交流與規章制度相結合。在把愛的雨露灑向學困生心靈的同時，要使他們認識到，對他們逐步提出更高的要求，正是對他們的信任，是一種深厚的愛、真正的愛。當然，這個過程是復雜多變的，對學困生的逐步要求要考慮他們的心理承受能力，不能操之過急、恨鐵不成鋼，而要嚴之有度，嚴中有別，對不同的對象應該有不同的要求，對學困生的轉化目標和期望，要切合個人的實際和特點，引導他們制訂個人進步計劃，分設幾個階段，使他們跳一跳，摸得著。編輯：郭裕嘉endprint