基于應用意識培養的小學數學教學探索

楊娜??

摘要：在傳統的小學數學教學模式中，老師們在教學過程中并不重視理論與實踐的結合。在社會生活不斷變遷的當下，人們更加認識到數學的價值，特別是在未來生活中發揮出無可替代的作用。為此，它的實際應用引起了廣泛關注。學生們在初步接觸數學的時候，應該具備相應的數學思維，分析實際問題的應用價值，在日常生活中融入最基本的數學理念。本文將分析應用意識下小學數學教學模式的探索，結合當前的小學數學教學現狀，尋找合理科學的教學途徑。

關鍵詞：應用意識；小學數學；教學模式

數學本身就是一門實踐性較強的學科，老師們在教學過程中，需要重視理論與實踐的結合，通過培養學生們的實踐能力與創新能力，讓學生們更好地感受數學的學習價值。小學數學教學中，理論與實踐的相互融合能夠讓學生們自覺發現數學知識與日常生活的聯系，從而更好的在學習中生活，在生活中學習。小學數學教學中，應該將數學理論融入日常生活，讓學生們自主探究生活細節中隱含的數學知識，由此提升自己的實踐能力與創新能力。

一、 應用意識的培養在小學數學教學中的價值

伴隨著新課標的影響，小學數學開始重視教學模式的轉變，分析小學生的特點，發現他們更喜歡接觸具有新鮮感的事物，因此在強化數學應用意識的過程中，應該重點培養學生的創新意識，促使其運用數學知識解決現實生活中的問題。在新的時期，應該充分顯現出學生的主體地位，老師們只需要發揮出應有的引導價值即可。人類社會的進步與科學技術的發展，讓數學的本質逐漸弱化，人們更視其為一種理論工具，主要是用來研究更加深奧的問題，讓數學知識變得抽象。結合教育教學的角度，新課程標準要求更加明確，主要的目的就是促使學生們掌握數學知識并且更加靈活的運用至日常生活中，從而使其發揮出解決問題的價值。受到傳統“應試教育”的影響，數學教學中更加關注學生的解題能力，而最主要的考核標準仍然是分數，由此禁錮了學生們應用意識與創新意識的發展，使他們將過多的精力放到應付考試上，違背了數學教育的本質。

二、 應用意識培養下小學數學教學實踐

現階段，不管是學習態度還是基礎知識與技能的掌握，都在強調應用意識的培養，特別是數學這類實踐性較強的課目。為了更好地迎合新課標的要求，提升學生們的數學應用意識，需要關注教學模式的轉變，并且采取積極措施完善小學數學教學體系。

（一） 開展生活化教學，培養應用意識

數學知識相對來說較為抽象，需要學生們擁有敏捷的思維，能夠及時將抽象化的數學知識轉化為形象的實際應用。數學知識大部分都直接或間接的源自于現實生活，因此在實際的數學教學中，特別是小學階段的數學教學中，老師們應該采取合理的教學方式，讓學生們樹立最基礎的應用意識，指導學生們正視學習數學知識的重要性，不僅可以在課堂上完成老師們布置的任務，也能將學習數學的本領應用至實際生活中。培養學生們的學習興趣可以更好的幫助他們打下堅實基礎，讓他們努力實現小學階段學習的主要目標。在傳統的小學數學教學中，課堂時間就固定在四十五分鐘，因此老師們只負責將數學知識加以灌輸，并不重視學生們的實際應用情況，甚至出現了嚴重的脫節現象。伴隨著新課改目標的提出，小學數學老師應該重點分析教材內容，及時變通教學方法，幫助學生們將理論知識與生活實踐相結合，從而更好地培養他們的應用意識。比如，在學習“垂線段”一節內容時，老師們可以采取創設情境的教學方式，讓學生們熟練掌握并理解知識內容，以某一位小朋友為主，為了更好地方便出行，探索修建道路的最優方案，老師可以在黑板上勾勒出平面圖形，讓學生們嘗試著畫出簡短路線，在畫出具體路線之后，讓學生們根據自己的想法闡述理由。這樣的學習方式讓學生們更深刻的記憶知識點，同時也能學會數學知識的應用。

（二） 注重實踐性教學，提高應用能力

實踐性教學主要是以培養學生的應用意識為目標，并且將其作為重要的途徑之一，在具體教學活動中，應該根據教學的實際情況及學生的特點開展具體的親身實踐活動，讓學生們更真實的感受數學學習的樂趣。還需要老師們在開展相應的實踐活動時，認真鉆研教材內容，從而更加準確地挖掘出教材中具有價值的素材，使學生們在具體的實踐中更好的體會數學知識的應用價值。比如，在學習“測量”一節內容時，老師們完全可以發揮出引導者的作用，幫助學生們親身體驗測量教學樓的實踐活動，讓學生們參與分組實踐，完成具體的測量工作。同時在開始測量工作之前，老師們還需要幫助學生們合理分組，使學生們提前掌握最佳的測量方法，事先測量好每一層樓的具體高度，在經過綜合計算之后，分析樓層的實際高度。老師們需要根據學生們推選出的小組代表展開組織與溝通工作，保證更順利地完成測量工作。再者，老師們可以安排學生觀察自己家的電量使用情況，通過明確每一度電的收費情況，計算出自己家庭每個月的具體用電量，同時核算出相關的電費，計算家庭每年的用電量及實際開支情況。在這樣的教學過程中，學生們可以充分發揮出主體價值，并且能夠學會相關的數學知識，掌握最基本的數學知識應用技巧，經過不斷聯系生活實際，提升自己的綜合應用水平。

（三） 展開探究性教學，強化應用意識

就小學階段的學生們來說，多數學生無法全面的理解數學知識的具體應用技巧，特別是在具體的生活實踐中，無法準確的運用數學知識。分析具體的原因，就是學生們缺乏最基本的探究積極性與探究意識，因此難以準確的應用數學知識解決實際難題。需要老師們在教學過程中，通過潛移默化的方式，指導著學生們養成良好的探究精神，鼓勵他們積極思考并探究相關的問題，在不斷鞏固基礎知識的過程中，養成良好的應用意識。比如，在學習“長方形面積的計算”時，學生們雖然掌握了具體的計算技巧，但是仍然無法將所學的數學知識很好的遷移，更不能在實際生活中運用數學知識解決相關的問題。需要老師們根據學生的掌握情況，積極組織學生們開展相關的討論活動，引導著學生們積極思考生活中與此知識點相關的問題。這個時候，學生們會充分的調動自身積極性，在與同學交流、探討的過程中，深入剖析“長方形面積計算”的具體思路。這樣的一個過程，能夠讓學生們鞏固相關的知識點，并且使其在學習的過程中積極思考現實生活中的數學現象。endprint

（四） 運用問題性教學，優化應用能力

無論是哪一種教學模式，都是為提升學生的探索意識而存在。問題性教學主要強調了學生的主動思考能力，使學生們提升自主思考意識，在不斷應用的過程中，提高發現問題、解決問題的能力。老師們需要鼓勵學生們在應用實踐中尋找問題，并且在發現問題應該保持積極的心態，教導他們應該主動尋找合理措施加以解決。在初期階段，老師們可以從學生出現的問題中，總結一部分關鍵因素，幫助學生們明確具體的解決措施，培養他們在后期主動發現問題的意識。另外，還需要培養學生解決問題的能力，在發現一系列的問題之后，老師們需要積極提出對應的解決策略，使學生們更主動的探索解決問題的思路，同時還可以將學生們劃分為若干個小組，進行問題解決互助，在強化學生們解決問題的能力時，增加了他們實踐應用的機會，優化了學生們的應用意識。

三、 結語

應用意識在小學數學教學中體現出鮮明的特色，只是象征了一種教學理念，而不是教學方法。數學主張將理論與實踐相結合，并且考驗學生們的應用意識，旨在提升學生們數學應用意識的同時，提高整體的學習能力。伴隨著科學技術的進步與發展，數學應用性特點不斷增強，但是實際教學中出現了教育環節與現實應用相脫節的現象，要求小學數學老師重視結合現實情況，分析小學數學的教學特點，不斷開發教育資源，尋求更具多元化特點的教學手段?？傊?，小學數學教學中，老師應該重視培養學生的應用意識，通過不斷提高他們的應用能力，促使其養成良好的創造性思維能力。

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