翻轉課堂教學模式在高中生物教學中的應用探討

王履明

【關鍵詞】 翻轉課堂；必要性；師生情感；教學效果

【中圖分類號】 G632.0 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）21—0062—01

高中生物課程標準要求要培養學生能將所學知識與技術應用到實際社會中。既要讓學生理解相關概念，又要能關心社會問題，應用這些知識來解決現代科技社會中的問題，“翻轉課堂”教學模式的初探解決了這一問題。翻轉課堂教學法，是通過課前預習基礎資料和相關信息收集，在課堂上達成資料的交流和匯總，進一步解決課前提出相關案例中的問題，同時落實了知識技能的掌握。

一、翻轉課堂彰顯新課程改革的“人本主義學習理論”的理念

新課程的目標凸現的是“以人為本”的價值觀，課程內容倡導的是“新、活、寬”，學習方式倡導的是自主，探究與合作，這是新課程改革的顯著特征。

在翻轉課堂模式下，學生是主體。學生在家通過互聯網自主完成知識的學習，回到課堂上完成作業，課堂成為老師與學生之間和學生與學生之間交流互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等等。學生通過互聯網能使用更多優質的教育資源，不再單純地依賴授課老師傳授的知識。而課堂學生和老師的角色則發生了變化。老師更多的責任是去檢驗學生理解狀況、指導學生解決問題和引導學生運用知識發展能力。在這種方式下，學生的個性化學習、主動學習和自主學習成為可能；教師是導師，是身邊的“教練”，是助學者。課堂氣氛更是：“新、活、寬”。

二、高中生物教學應用“翻轉課堂”教學模式的必要性

高中生物不同于其他學科，只要多聽多練就能考出好成績，它還需要做一些實驗，積累一定的經驗才能將知識點真正理解并牢記。生物學的實驗要求極高，許多知識點不通過動手實驗根本無法理解透徹，更不用說運用自如了，學生課余時間有限根本抽不出時間進行生物學實驗，如果按傳統的生物學教學方法，很難使學生做到教學大綱要求學生掌握的程度。所以，高中生物教學應培養學生主動求知的意識和自主探究的能力。課堂上的時間可以用來解決學生遇到的不能解決的疑難問題，進行一些直觀的實驗，教師傳授一些相關的經驗和技巧以及相互交流共同探討課題等。這樣才能從真正意義上培養出學生的生物學科素養和意識，達到高中生物教學的真正目的。

“翻轉課堂”在生物教學中的優勢體現在，學生課下自學理論知識，課堂上的時間就比較富裕，既有時間去進行一定的生物學實驗，同時還能在課堂上多些與教師和同學交流的時間，這對于學生加強對抽象觀念的理解有著重大的改善作用。高中教材難免會出現延遲性和單一性等缺點，通過“翻轉課堂”的自學環節，學生通過網絡和視頻教學可以了解到最全面最新的科研成果，這一點有效地彌補了教材的缺陷，極大促進了學生學習積極性，也防止了學生“學而無用”的情況出現。

三、翻轉課堂教學模式對教育教學起到的推動作用

1. 促進師生之間的情感交流。讓教師更了解學生。師生關系的好壞對學生的學習效果也有著很重要的影響。翻轉課堂的教學模式讓教師有更多的時間接觸、了解學生，從內心真正了解學生的想法、學生的困難，這樣可以達到真正的“因材施教”、“因困施教”，還可以了解學生的課余生活，找到機會幫助他們。改變學生對老師的印象。傳統教學方式，學生對于教師更多的是敬畏、懼怕，在翻轉課堂的教學模式下，教師可以走下講臺，近距離接觸學生，使得學生對教師的印象得以改變，可以真正地與教師做朋友。

2. 幫助學生取得預期的教學效果。可以幫助那些課外生活豐富的學生。翻轉課堂為這部分學生提供一個合適的學習環境，在任何時間，攜帶著移動載體就有很好的學習機會，可以課前學習或者課后補課，真正做到學習、生活兩不誤。

學習機會增加。傳統教學方式下，學生只能通過教師接受知識。但是在翻轉課堂下，學生不再僅僅依靠教師傳授知識，他們還可以在互聯網上收集喜歡的、感興趣的知識，會主動搜索擴大學習知識范圍，增加自己的知識儲備。另外，學生對知識的理解方式也不一樣，這樣學生有更多的機會快速掌握學習知識。

學生學習主動性增強。翻轉課堂下，學生利用網絡資源可以自由控制學習節奏和時間，也可以在線向教師和同學、朋友求助，不受傳統教學模式的課堂限制，學習效果得到顯著提升。

3. 改變家長原有的教育思想。傳統教學方式下，家長很少能與孩子一同學習，家長處于被動告知地位。家長要想了解孩子學習狀態主要是通過與老師聯系，家長很難做到細致地掌握學生的學習狀態。但是翻轉課堂不同，家長可以和孩子一起學習，在給孩子做好榜樣的同時也可以在孩子遇到難題是幫助解答，行動是最好的老師，這就是翻轉課堂為家長提供的良好機會。提供家長與孩子一起學習的機會，同時也是增進家長與孩子感情的一種最好表現方式，家長可以在真正意義上與孩子做朋友。這種增進感情的方式是很多金錢無法換取的。

編輯：蔡揚宗endprint