巧用小組文化建設提高文言文學習成效

付海華??

摘要：文言文教學是語文教學的重點和難點，從學生發展的角度看，小組的合作學習比傳統的集體授課制度更有利于發展學生的各種能力，而小組的文化建設是否做得好一定程度上會直接影響著文言文課堂學習的成效，在新課改的背景下如何巧妙地利用小組文化建設提高學習文言文的學習成效是個值得探討的問題。

關鍵詞：班級小組文化建設；小組合作學習；學生；班級環境；學習小組；合作小組

在全國開展高效課堂的形勢下，廣西百色田東縣也轟轟烈烈地進行新課程的改革，在參照了安徽桐都雙語學校的教學模式以后，田東中學結合了本校的實際情況，積極引導班級組建學習小組，目的是為了提升小組學員的好奇心和興趣，防止出現疲沓現象，就語文科教學的文言文學習而言，利用好學習小組對學生學習文言文是一次很有利的嘗試，從此學生的學習不再是被動的，但只是簡單的分組討論問題的模式難以保證文言文學習的成效，所以當面對一個班級如何利用小組來提高學習效率這個問題時，小組文化建設就不得不著重考慮了。

在進行班級小組文化建設時我們應首先做到以下幾點：

一、 外在小組文化建設

1. 科學劃分學習小組

按班級人數來劃分，一般可以分為8人或10人一組，組合方式可根據幾個方面來參考：（1）學習情況：優、中、差生相配合。（2）學生的性格差異，活潑、內向相互補。就語文科的文言文學習而言，學生在課堂上的主動性要求較高，學生不僅要在課前有意識地去預習課文，在課堂上也要求要積極的朗讀，思考討論有關的句式，甚至要求學生能舉一反三地進行概括總結，要是學習小組學員層次太單一，性格都內向，那么學習的成效自然不會太好。而以上的搭配就打破了傳統亂分組的不科學性，使得各個層次的學生不同性格的學生都能優勢互補，這樣也能使本來枯燥無味的文言學習氛圍變得輕松愉快些。

2. 設計組標和挑選小組座右銘

充分發揮小組學生的積極性，讓小組設計屬于自己風格的組名和座右銘，老師把設計好的東西打印成彩圖，貼在每組的水晶臺歷上，每天每個小組在上課前可以先認真地讀出自己本組的座右銘，以此來提高學習的士氣。這點對于增強組員的凝聚力和學習的責任感等是很重要的，每天都在提醒著學員要上進，要拼搏。這點對于語文學習的難點——文言文的學習來說也是很重要的，因為對于文言文學習感到吃力的學生，信心是最好的原動力。

3. 黑板也可成為小組文化的一部分

利用班級后面的黑板，可均分配給各組，讓各組組員利用空余時間自己設計各科任務欄、獎勵欄和建議欄，讓小組成員能有機會根據自己小組的實際情況自行制定各科的學習任務和目標，對于學科表現比較好的組員可以上墻表揚，同時對于各科的學習遇到的問題也可以張貼建議，這樣的方式不僅對于語文科甚至對于所有學科來說都起到了很好的推動效果，也提高了學習小組的質量。對語文科來說當學到文言文單元的時候，每一課前各小組都制定了預習任務和學習目標，在上課前利用晚自習時間自行預習和相互探討有關的問題，那到正式上課時就會變得輕松許多，只要把精力集中在本課新的知識點和難點的學習和討論上，學習成效就一定會看得到。

二、 利用內部機制建設推動文言文學習的有效性和積極性

1. 小組干部的安排

組內制度的建立必須依照學校的要求設計，細節部分可再由各個小組成員一同制定并形成規范。每個小組就組成上來說一般設置為：每組一個組長，一般由管理能力好，責任心強，有魄力的同學擔任，任務為制定組內學習制度等事宜，監督各個組員一天學習的表現。每個小組還需安排一名學習紀檢委員，一般由紀律好、責任感強、成績較突出的學生充當，任務是負責監督各組員學習任務的完成情況，督促不積極的同學參加共同學習和討論，同時負責檢查組內成員筆記、作業完成的情況。最后每個小組還需要選出兩名成果展示委員，一般由性格比較開朗，積極性高的同學擔任，任務是每節課到展示環節能到講臺用小白板或其他工具積極展示組內的學習成果。而這樣的人員安排就小組學習文言文來說的確效果很明顯，因為傳統的文言課堂來來去去就是老師不停地講，翻譯，提問后堂下鴉雀無聲，學生沒有學習的壓力和主動性，根本沒興趣，甚至沒有預習，上課時老師只能尷尬地自問自答，這樣的課堂何談學習的效率呀。當學習變成每天都有意識的進行，有目的的討論，有大家的共同探討，有人時時的監督，有人相互的幫助，那么學習不再是一件痛苦而寂寞的事情，久而久之學習的成效就一定會顯現出來。

2. 開展小組學習活動

平時可以安排一些小組學習活動，想要學好文言文不能僅僅限于課堂教學來實現，事實證明課堂所學的東西還要在平時多做些練習等來鞏固，因為高考所考的文言閱讀篇目不會像初中時一樣來自課本，所以在課堂上學到的東西只能用課外練習來鞏固。況且對于一些經典的篇目不僅要求能翻譯，有些經典的段落甚至全篇目都要求背誦的。而這些都在課堂上實現是不可能的，而這時候各學習小組的日常學習活動就能彌補這一不足。就學習文言而言，組長可以每天布置學員背誦一些經典的文言句子或是段落，紀檢利用課余時間一個個檢查背誦情況；每周組內可以在閱讀課的時間挑一篇陌生的文言篇目大家一起來試試翻譯，并討論碰到的難點，若是討論不清，展示委員可以記下，次日可以向老師解決。爭取做到每人都參與學習，大家互助，鼓勵幫助文言學習困難的組員，讓其漸漸跟上其他的同學，而不是像以前一樣課外老師基本不清楚學習困難的同學的學習情況，日子久了以后失去監督和幫助的同學只會越來越差。

錢夢龍曾經說過：“和現代文教學相比，文言文教學是語文教學改革的一個‘死角?！钡?，我們探索的腳步不會因為這個“死角”而停止，當文言文的學習不再限于這小小的課堂空間，那么學習文言文的樂趣便會真正地回到學生的身邊。

參考文獻：

[1]錢夢龍.文言文教學改革芻議[J].中學語文教學，1997，4.endprint