語境在高中英語詞匯教學中的運用

王洪霞??

摘要：語境，即語言的環境、語言的情境。西方國家的人們在交流時，總會注重語境的運用。多年的教學實踐，基于語境的英語詞匯教學，可以增加詞匯量，增大閱讀量。文章重點探討基于語境理論下的高中英語詞匯教學的主要策略。

關鍵詞：高中英語；詞匯教學；語境理論；主要策略

語言離不開“語境”。詞匯教學中，我們應充分認識到語境理論對詞匯教學的重要性，明白只有在具體的語境中，才能培養和提高學生的詞匯運用能力，促使學生牢固掌握詞匯，提高英語學習熱情，從而提高英語學習效率。

一、 語境在單詞教學中的意義

語境，即語言的環境。語境一般主要指背景知識，也就是“宏觀語境”，如社會、歷史、風土人情等；也包括詞匯在上下文中的位置、語法、句法、詞法等，也就是“微觀語境”。語境在詞匯教學中的運用，給學生構建了理解、運用詞匯的語言環境。

多數教師在教學中忽視單詞的中心意義和具體意義的關系，造成在具體運用時難以確定單詞的真正意義。如多數學生都明確argue是“爭論”、“爭吵”的意思，argue到哪都是“吵架”、“爭論”、“辯論”，不能聯想到其他的延伸意義和具體意義。如在一次檢測中，讓學生根據句意猜測She has argued that wild animals should be in the wild中的argued，見到這個句子以及這個問題，馬上意識到這個單詞太熟悉了，于是不做任何思考，選了“爭論”選項，其實，這個單詞在這個語境中是“主張”的意思，看似與argue的本身義毫無聯系，但是在具體的語境中分析而知其意。因此，語境法教學，可以在掌握詞匯基本義的基礎上，延伸和拓展、具體運用和理解其具體意義。

二、 語境在詞匯教學中的作用

1. 語境有助于詞匯的理解和運用

英語中，“一詞多義”的現象比較普遍，如果在學習和運用中，脫離語境和句子的上下文意思，脫離句法結構以及語法知識，詞匯的理解和運用就會陷入誤區，造成詞匯的歧義和錯誤的理解。

如Einstein fathered relativity中，學生們見到這個句子，首先會質疑，father怎么還有過去式形式，作為“父親”這個意義，在學生們的頭腦中，根深蒂固，如果不結合語境，很難判斷出其真正意義。根據這個句子的賓語relativity的意思“相對論”而與Einstein 產生聯系——愛因斯坦創立了相對論，由此不難推測，這個句子中的father是動詞，是“創立”的意思。只有這樣，這個單詞在語境中，凸顯出其應有的意義，離開這個語境，father的意義難以理解和把握。

2. 語境中辨析詞義

英語中同義詞、近義詞、反義詞等很多，同義詞、近義詞、反義詞的詞匯的學習，也只有放在語境中進行區分才有意義，否則，死記硬背的詞義辨析的詞匯教學，學生對于詞匯也是一知半解。如surprise和astound兩個單詞，對于高中生而言，并不陌生，而如果將這對近義詞的意思的不同以“公式化”的方式告訴學生，學生們也只能“囫圇吞棗”，應將這對近義詞放在具體的語境中，在語境中理解和辨析。如It surprised me that he had made such a mistake。以及Her elopement astounded her parents通過兩個例句所包含的情境，以及例句含義的理解，surprise與astound的意思相似或相近，都有“驚訝”、“錯愕”之意，它們的過去分詞形式，也都是形容詞，“使……驚訝”，“大吃一驚的”之意。因此，語境是區分和辨析同義詞、近義詞、反義詞等用法的主要渠道之一。

3. 語境中判斷詞匯的文化內涵

詞匯的意義應建立在文化背景之上。由此，對于詞匯的文化意義，語境起關鍵性的作用。如red這個單詞，中西文化有不同的含義，在中國，是“紅色”的意思，“紅色”象征著“紅紅火火”、“吉祥如意”；而在西方國家，則代表著“鮮血”，是“流血”之兆，“流血”又意味著“兇兆”。因此，對于red的內涵的理解，語境可以幫助詞語的隱形內涵的理解和把握，幫助學生了解更多的文化背景。

三、 語境在詞匯教學中的應用

1. 結合特定情境學習詞匯

語境有助于詞匯的理解和運用。因此，教學中，教師應創設根據課文的情境，呈現背景的方法，引導學生根據背景和上下文的聯系而猜測詞義的方法，是詞匯教學和學習意義明確、用法清晰。

如mess的教學，教師可以呈現課文的背景材料：Eric的爸爸、媽媽出差，Daniel和Eric兄弟二人在家，相互照顧，還要照顧他們的寵物狗，狗病了，二人帶狗看醫生，回來后二人手忙腳亂，用多媒體呈現出來家中一片狼藉的情境，再以問題How is the house？而引出mess，如此的教學，mess會給學生留下深刻的印象。

2. 創設真實情境，在情境中運用詞匯

語境是單詞的基礎，情境是詞匯正確運用的關鍵。教學中，教師應善于創設真實的語言情境，在情境中，通過問和答的方式，進行詞匯的教學，促使學生主動運用。

如puzzled的教學，教師呈現Justin走失，警方介入調查，最后毫無收獲的情境，而設計問題Can you guess who had taken the boy？ Did the police found out who took him away？通過這些問題的問和答后，The police are puzzled的意義清晰可見。

創設語境的方法很多，如多媒體法、故事法、文化背景法等。在詞匯教學中，教師應善于創設語境，為學生提供理解詞匯、運用詞匯的氛圍，提高詞匯學習效率，提高詞匯教學的質量。

參考文獻：

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