談初中地理讀圖思維的養成

蘇明煥??

摘要：地圖是學習地理的工具，也是地理知識的重要載體。地圖中包含了很多的知識點，可以通過閱讀、觀察和分析得到自己想要的知識，在學習地理時要想取得進步，首先就必須能夠看懂地圖。經過調查筆者發現很多學生面對地圖時，不知如何入手，不能有效地判讀出有用的知識，對于一些隱含的知識更不能很好地挖掘出來。因此，學生讀圖能力的高低，直接關系到地理成績的好壞和綜合素質的高低。

關鍵詞：初中地理；思維；方法

針對學生讀圖能力弱的現象，筆者總結出一些簡便易學的讀圖思維方式，有助于學生養成良好的思維習慣，從而提高學生的綜合素質。

一、 讀圖要掌握地圖的基本知識，還需掌握地理學習的常規

在地理教學中讀懂地圖，比讀懂文字知識更重要。讀懂地圖不僅要掌握地圖的基本知識，還需要掌握地理學習的常規，這是培養讀圖思維的基礎。夯實地理基礎知識，必須掌握好地圖的三要素：比例尺、方向、圖例和注記。掌握了地理基本知識，就能以此為知識的生長點去獲取更多的知識，就能運用這些共性的原理去解決實際問題，就能提高讀圖的技巧。

二、 讀圖要有規范的語言表述，做到準確無誤，條理清晰

不同的學科有不同的專業術語，地理也一樣。在描述一個地理事物時要用專業的地理術語。在解題時必須注重語言的專業性，不專業就是錯誤。如：“天氣”是指某地短時間的大氣狀況，它是時刻在變化的；“氣候”是一個地區多年的天氣平均狀況，一個地區的氣候具有一定的特征，一般變化不大。在辨識“清明時節雨紛紛”、“小樓一夜聽春雨”、“昨夜西風凋碧樹”、“春風不度玉門關”四句詩詞時，就容易出錯。這里主要抓住兩個節點，一是時間的長短，二是大氣變化的情況。長時間的是描述氣候的，短時間的是描述天氣，多變的是天氣，相對穩定的或不變的是氣候，這樣就能準確解答問題了。

在讀圖時，除了語言準確無誤外，還要做到條理清晰。在表述地理事物時要抓住地理事物的整體特征，有條不紊地表達圖像所反應的地理信息。比如要描述某地的特征，應先從整體上描述某地的地勢特征，然后從局部描述某地的地貌特征。

三、 讀圖要掌握各種圖像的判讀程序與技巧

在日常的教學中，有大量的地理圖像需要閱讀，考試也一樣，差不多每題一圖，因此，掌握不同圖像的判讀程序與技巧非常重要。據此確定一般的讀圖程序為：①讀圖名，確定地圖的主題；②讀比例尺、方向、圖例和注記；③讀補充材料。在此基礎上，還必須有序地有整體性地閱讀地圖。

1. 在讀圖時，必須有序地進行。讀圖無序，則可能造成學習者自身的思維混亂，影響學習效果。因此按照一定的順序，一步步有序地進行，十分必要。讀圖的有序性可分為：①按時間的順序讀圖；②按照空間的順序讀圖兩大類。按時間的順序讀圖，此法用以表示地理事物的發展變化過程和特點的插圖，如：《氣溫曲線圖》、《降水量柱狀圖》、《地球的運動圖》、《人口統計圖》等，這類圖有明顯的時間順序特點。按照空間順序讀圖，此法用以表示地理事物空間分布特征和空間分布差異的插圖。這類圖種類多，圖像也較為復雜，主要有區域圖、分布圖等。

就以七年級地理下冊的《世界石油資源分布圖》教學為例，本圖內容豐富，信息儲量大，在指導學生的學習中，要分步教學。第一，看石油的地理分布區域是否均勻；第二，看石油資源主要分布在哪些地區與國家；第三，看哪些國家與地區是石油輸出區，哪些國家屬于石油輸入國；第四，看有哪些重要的石油輸出路線；途經哪些主要的地區（如邊緣海、海灣、海峽、港口、運河、島嶼等）。通過這樣有層次、有步驟地讀圖，學生就能構成比較完整的知識體系。再比如：讀水系圖也一樣，一般遵循著從上游到中游再到下游的順序來讀。讀氣溫的垂直變化圖，通常先看山下，再看山上，根據植被的變化規律識記。當然讀圖的順序并不是絕對的、一成不變的，有時應根據需要和學習情況靈活變通。如：看我國山脈分布圖，可以按山脈的走向確定看圖順序，也可以根據我國的方位順序看。但不管怎么看，都要有序，不然就會影響記憶。

2. 在讀圖時，還要注意變換角度。看圖要多看幾遍，只看一遍是看不透也看不細的。當然，反復看圖，并不是從原來的角度重復看圖，而要變換角度去看，這樣才能收到意想不到的效果。如：在《大洲和大洋的分布》圖上，可以從不同的角度去學習關于地理方位的知識，沿著赤道、南北回歸線、南北極圈等有特殊意義的線去找一找，這些線經過了哪些大洲（或大陸）；還可以從本初子午線、東經60度線、東經120度線、西經90度線去找一找，經過了哪些大洲（或大陸）。這樣變換角度的觀察，會給學生耳目一新的感覺。此外，還可以根據板塊學說沿著地中海—喜馬拉雅山，環太平洋一線去找地震、火山分布的國家與地區。這樣還可以進一步激發學生的學習興趣。

3. 在讀圖時，還要注意整體性。讀圖時不能只看一個點（或一條線），要總覽全圖，由點（或線）擴大到塊（或面）。這樣整體性看圖，有助于形成地理事物空間位置、空間分布、空間結構的正確概念。在解讀《亞歐大陸氣候類型的分布》圖時，先從整體觀察得知，世界的各種氣候類型大部分在此均能找到，可得出“氣候復雜多樣”的結論；再從局部觀察得知，占亞歐大陸面積最大的是“溫帶大陸性氣候”；同時還可得知，居其次的是“季風氣候”。由此得出占亞歐大陸氣候的總特征是：氣候復雜多樣，大陸性氣候廣布，季風氣候顯著的特點。占亞歐大陸氣候復雜，該如何進行識記呢？有比較才有鑒別，與世界各種氣候類型相比，本區唯一沒有的氣候類型是熱帶草原氣候。這么多種氣候類型如何識記？教師可指導學生根據上面所述的方法去學習：“本區中部為溫帶大陸性氣候和高原山地氣候—太平洋沿岸為季風氣候—馬來群島為熱帶雨林氣候—印度洋沿岸為熱帶季風和熱帶沙漠氣候—地中海沿岸為地中海氣候—大西洋沿岸為溫帶海洋性氣候—北冰洋沿岸為寒帶氣候。”這樣學生對亞歐大陸的氣候分布，不論空間位置、空間分布還是空間結構都有了正確的概念，教學效果良好。

總之，地理讀圖思維的養成，必先夯實地圖的基本知識和地理學習的常規；并能用規范的語言表述，有清晰的條理思路；更要掌握好各種地理圖像的判讀程序與技巧。讀圖思維的養成是慢功夫，得每天拿出一定的時間讀圖，做到多看、多讀、多練、多想，在腦海中存儲大量的圖像信息才能達成最終目標。

參考文獻：

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[2]祝廷遠.淺談地理教學中的讀圖思維方法.endprint