分析“單科精進”在中職教育文秘專業教學中的應用

郭倩

摘 要：隨著教育教學的不斷發展，教學方式的不斷優化，教學越來越需要能夠準確生動的展開，也越來越需要更加深入準確地把握文本的內容，探討文本的精髓所在。中職學生的學習基礎比較的薄弱，對于文本的把握和理解能力都是比較差的，在教學中教師要更加注重對于文本的理解和講解，對于文秘專業的教學一定要有深度性還要有準確性，對于中職文秘專業一定要做好深入的研究、深入的探討。這樣的教學方式適用于學生的現有基礎水平，同時也可以更好地幫助學生學習和發展。

關鍵詞：單科精進；中職教育；文秘教學；教學應用

文秘專業的特殊性在于它要面對不同服務對象的要求，根據不同的工作隨時變換自己的工作角色，文秘的工作比較復雜，學習的內容也非常寬泛。人的學習精力又都是有限的，如何在最短的時間內學習到盡可能多的知識，這就需要教師對文秘專業的知識內容有著清晰明了的把握，將所有的知識進行精講。在教育中可以采用這樣的方式進行精講：深入探究知識內涵，精益求精；創設情境，提高學生學習興趣；針對學科特點合理施教；構建單科知識結構，促進學生進步等多種方式教學。

一、 創設情境，提高學生學習興趣

教學的開始階段都是要讓學生產生學習的興趣，使學生對所要學習的這一門學科有著十足的興趣，那么這堂課的教學教師相對來說就會比較輕松，課堂的氛圍也會比較融洽。一個教師最為失敗的地方就是讓學生對你的這堂課產生恐懼感，在沒有上課之前學生就感覺到學習的壓力，自然而然的會比較的排斥，無論學習內容的好壞學生都不會去學習去了解。只有幫助學生產生一定的興趣，學生能夠積極主動地去學習，對學習充滿無限的樂趣，這才是一個好老師必備的條件。

在創設情境時，一定要結合實際進行創設，情境的創設需要一定的科學性，要與學習的內容進行結合，要為主要內容的展開起到很好的鋪墊運用。合理的情境創設可以幫助一節課提高很多的亮點，如果創設得不好則會起到相反的作用，因此要恰當地采用情境創設。結合學科的特點，中職教育的文秘教學非常適合給學生創設一定的教學情境，來激發學生的學習興趣，他們對于學習知識的復雜性會有煩躁感和排斥感，在學習知識時，通過創設一定的情境來輔助他們學習，可以起到很好的調劑作用，幫助一些學生產生學習的興趣，對學習充滿希望，能夠幫助他們樹立學習的信心主動學習。

二、 深入探究知識內涵，精益求精

學生的主要任務就是學習，學習是學生最需要認真做的事情。對于知識的學習需要講究方法和技巧，只有合理地運用技巧來學習，學生的學習才會事半功倍，找對學習方法是非常關鍵的。在教學中，教師要對學生提出合理有效利用信息的價值，幫助學生整理學習新的知識。對于知識的學習不能僅僅的浮于表面，要對知識有些深刻地把握，精準地挖掘，不能夠像水過地皮濕一樣，沒有滲透進去，鉆研進去，知識要精準，要有深度。構建清晰簡便的知識結構對學生學習會起到很好的促進作用。

例如：“在一節文秘專業課當中，對于文秘的職業道德要求談談自己的認識，這樣的問題屬于開放性的問題，在探究這個問題之前學生一定都是知道對于文秘職業道德的規范要求，學生能夠準確的知道國家規定的職業道德要求是什么，在這樣的基礎之上學生再進行問題的探討和討論就會更加有深度，同時教師也注意到對于問題的提出要合理，要符合學生的現有的知識水平，這樣學生才能夠有討論的余地。在這樣的基礎之上，通過學生的討論，各抒己見，對于問題的回答就會更加具有深度，在討論之后，教師對于學生的回答能夠進行總結，精益求精，將整個知識進行梳理，了解文秘職業道德的真正意義。”通過這樣一堂課的展現，教師真正地做到探究知識的內涵，將學習的內容做到有精度有深度。

三、 針對專業特點合理施教

結合學生的年齡和職業特點，在教學中需要采用不同的方法來進行專業教學。教學方法并不是一成不變的，根據學科特點的不同采用不同的教學方法。對于文秘工作，它不同于汽車維修、廚師等比較容易實踐的工作。汽車維修和廚師專業他們會把大量的時間用在專業操作上，進行實踐鍛煉，教師可以進行實際操作，手把手地進行教學，因此他們的教學特點就是直觀性比較的強。而像文秘工作它并不是特別的容易進行實踐鍛煉。

一般進行實踐鍛煉都是到各個公司進行實習，教師不能夠在實習中對學生的不足進行指導，所以它的專業特點有一定的封閉性。教師就需要適時地進行合理的調整，在進行施教時結合文秘專業特點進行教學。例如：“在一堂課中，教師所講授的內容是公司不合理的要求出現時，你會怎樣的表現，假設現在就出現在你的面前，你怎樣表現。這樣的問題關乎到自己的合理利益，可能是公司要求經常加班，文秘工作需要職員有一定的創造性，對于臨場能力的發揮要求很高，教師根據職業的封閉性，采用角色扮演的方式讓學生進行教學，一個學生扮演公司老板，一個學生扮演文秘，老板要求員工加班，你應該怎樣理智委婉地拒絕，教師采用這樣的方法進行教學。”合理的進行教學，就是根據專業的特點有針對性地進行的教學，是教師教學中比較好的例子。

四、 構建單科知識結構，促進學生進步

單科精進要求的就是在單一的教學中，做到精，做到有自己的特色，有深度的教學。所謂的“單科”必然和其他的學科有所不同，每一門學科都有自己的學科特點，都有自己的獨特之處，文秘專業的教育也是如此，文秘專業的教育服務性更加的強，它主要是人與人之間的交流溝通，帶有一定的復雜性。就比如文學專業當中，對于文章的理解就是“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特”。這句話運用到文秘專業中也是一樣的。文秘專業需要構建自己的知識架構體系，在知識當中要進行合理的梳理。構建屬于本學科專業知識獨特的知識體系，學生的學習需要一定的方法，對于學科知識的梳理有助于幫助學生更加清晰的、有順序的學習知識，學生學習起來會更加容易一些，知識結構也是學生學習的一種方法。

這可以幫助學生的學習不再是雜亂無章的，沒有順序的學習，學習方法的選擇對于學生學習成績的提高有很大的幫助作用，很多學生之所以非常的努力但是成績一直沒有起色，就是因為沒有選對合適的學習方法。從這個地方也可以看出構建清晰簡便的知識結構對學生學習會起到很好的促進作用。在單科精進的教育理念中，這樣的教育方法是最有效也是最符合它的教育方法，對于學生來說也是可以幫助學生學習，教會學生學習的策略。因為只有學會學習方法才是真正的學習，學習不再僅僅是單純的學習知識，而是學會學習方法，幫助學生更好地學習知識。endprint

五、 針對就業市場進行課程整合

隨著社會的不斷發展，社會的新興職業在不斷的產生，有些行業也是逐漸地被社會所淘汰掉，為了避免文秘職業也出現這樣的狀況，對于文秘專業的學習內容也要不斷地更新，以適應社會發展的需要。所以針對就業市場的需求，文秘專業的知識也需要進行整合。因為文秘職業的知識隨著時代的發展，有些已經不能為社會發展所適應。所以要和社會相掛鉤進行課堂的整合。例如：“教師在進行教學時，教師緊密的接觸市場的需求，對教材進行了整合，教師不僅僅是單單地根據教材來進行死板的教學，不是根據教科書一板一眼的教學，而是靈活地選取教材，將適合現在市場要求的保留下來，取其精華，并且根據時代的發展將一些新的知識融入到所學的學科當中，讓學生時時刻刻都能夠學習新的適合自己發展的知識，為自己的未來做好打算。

這樣就需要教師對市場有著清晰的把握，在要求精進課程的前提下，就必須對課程要有所選擇，對課程進行準確的把握，對教材進行一定的刪減，這樣才能夠做好單科課程的精進要求。學生在這樣的學習中，會更高效地接受知識，同時也不會浪費時間和精力，保證了所學習的知識都能夠有用武之地。這就是教材的刪減作用?！边@就啟發我們在教學時不要只低頭干教育，還要時刻關注周圍的事物，不斷地發展來適應社會。

結語

對于教學講究好的教育方法，在文職教育中要求教師不斷地進行精進高效的教學。單科精進的教學方式對于文秘專業的教學來說是非常適用的，這種方法很好地適應了文秘專業的特殊性、獨特性。教學要達到的目的就是幫助學生更好地學習，更好地發展，通過學生現在的學習為將來走上社會打好基礎，作好鋪墊。使學生在踏入社會的時候不再感到迷茫，發揮教育的實用性功能，讓文秘工作可以很好地適應社會，成為社會所需要的專業。讓學生對文秘工作有更加深入精確的研究。

參考文獻：

[1] 林鳳平.淺析中職文秘專業案例教學法的應用[J].教育：文摘版，2016（5）：243-243.

[2] 袁慶敏.淺談案例教學法在中職文秘專業應用文寫作中的應用——以《歡迎詞》教學為例[J].新教育時代電子雜志：教師版，2014（34）.

[3] 李毅玲.淺談中職文秘專業應用文寫作教學的探究[J].東方教育，2015（4）.

[4] 王金玲.關于課程改革背景下小學語文教學的三點思考[J].學周刊，2015（14）：55-55endprint