高效課堂下的高中化學作業設計要求

朱軍

摘 要：對于當前要求進行的高效課堂教學，不論在課內作業還是課外作業都要精心設計，也需要根據學生實際情況進行不斷的修改。那么作業設計如何實現教學有效性，結合我二十多年的教學實踐，談一些體會。

關鍵詞：高效課堂；作業設計；自主；合作；探究；創新；能力培養

一、 作業設計形式的新舊交替

化學作業的布置應遵循這樣一個原則：以學生實際能力為依據，以積極探究為主要特征，以深入生活、啟發思維、培養興趣、提高學生綜合能力為目的，加快作業在新形勢下的改變。隨著計算機在教學上的大量運用，全面深化作業內容和形式，使作業很好的為教學服務。

為了更大程度的發揮作業的作用，對過去常用形式升級和新形式齊頭并進，便于適應新的課堂教學模式，便于開發學生思維，提高興趣、培養能力、開闊視野。

（一） 書面作業

這類作業每堂課都有，必須做在作業本上，學校要求全收全批閱的作業。要求能正確寫出有關步驟，詳細解題過程或畫出實驗裝置圖，描繪曲線，制作表格等。這部分作業也是教師詳批、了解學生課堂知識掌握的程度、調整教學設計的依據。學生把錯題再在糾錯本上整理記錄，以后再復習。

（二） 糾錯本

這是為了便于復習和積累知識，學生把作業、課堂或配練上自己做錯的題收集起來，寫出做錯的原因。長期這樣做，學生做題的規范性改變很大，學生學習進步快。

（三） 實驗報告

其一，教師可以設計實驗報告；學生也可以在老師指導下自己設計實驗報告。自己設計一部分實驗或把演示實驗進行改進，讓學生在學習新課的同時，和老師在課堂共同動手進行簡單實驗，既能活躍課堂氣氛又能調動學生的積極性，同時又培養了學生的實驗操作技能和技巧。其二，學生分組實驗報告。即在教師的指導下，由小組討論制定實驗報告，利用實驗課分組從事實驗操作，培養學生合作探究、做事認真的優良品質。

（四） 學生研究性課題

近幾年研究性學習作業開始出現于學生素質報告要求中，所以首先成立研究性學習小組，進行社會調查或資料收集，如平涼城區燃放煙花爆竹的危害和改進措施探討、涇河環境污染造成后果的調查、郊區白色污染、四十里鋪寶馬造紙廠排放廢水的PH值、農村化肥農藥的使用的危害、到鄉村田間地頭給老農講隨意焚燒麥稈的對環境的污染等。這樣既增強了學生對化學物品對環境危害的感性認識，又使學生豐富了課本知識。通過調查研究進行總結，通過查閱資料，教師指導，小組探討，寫出研究性學習報告。

（五） 導學案

近幾年許多學校推行導學案，課堂大量使用導學案，這是作業的又一次改革，不論從量還是質上都有了飛躍，導學案緊扣課本，要求當堂完成，不再布置課后作業，目的是提高課堂效率，減輕學生負擔，刪減繁、難、偏、怪題型，受到師生的青睞。

二、 作業設計布置要體現“五個特征”

（一） 作業應重視一般中學中等學生多，兩頭少的特點，實行作業分層布置。孔子說：“各因其材”，分層教學是教育改革的方向，也是新課程主導的教學要求，但因客觀條件的限制，沒有完全的展開，但分層次布置作業是完全可行的。改變千篇一律的作業是實現高效課堂標準所需要的作業形式之一。為此我們因材施教，實施分層布置作業，對作業量、作業難度、作業形式進行調整，讓每一個學生在匹配自己的作業中，獲得學習的樂趣。

（二） 作業設計的形式應體現簡難結合、形式多樣的特征。作業形式的多樣化并不代表量的增加，目前全社會都呼吁減輕學生作業負擔，因此，增加負擔，反復練習會打擊學生的主動性，為了克服化學作業活動中的枯燥乏味現象，調動學生做作業的積極性，教師在選題目時應篩選一些以體現課堂教學、利于加深知識理解，讓學生實實在在感受到學習化學的重要性。內容上形式多樣，數量和表達方式上也尋求新穎，精簡化。這就要求教師備課時要做細致的工作。

（三） 作業的內容應體現由易到難，引人入勝，有趣味性特征。孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者”。興趣是最好的老師，是學生學習的不竭動力。作業設計應富有創意、形式新穎、內容聯系實際并有一定的趣味性，使學生在一種愉悅的環境中，體驗到尋覓真知和增長才干的成功樂趣。如在試卷空白處不失時機地插入一些化學家的發明創造、化學小故事、環保知識等，或布置一些趣味性的實驗如自制酸奶，制作蘋果、西瓜等水果電池等。這樣不僅可以擴大學生的知識面，激發學生的學習興趣，更有利于學生調整心態，產生學習的激情。

（四） 作業的內容應體現加深認識，鞏固復習的特征。法國著名心理學家艾賓浩斯的“遺忘曲線”告訴我們：知識需要重復，否則印象太淺，不會在腦中產生記憶效果。在學新內容時，為了鞏固舊知識，布置作業時選擇數量少且比較好的前幾章的練習題，讓學生每天花一定的時間練習，逐漸積累。或者每隔一定的時間讓學生溫習糾錯本上曾經做錯的題目，這樣不僅學習了新知識，而且鞏固了舊知識，一舉兩得。

（五） 作業的內容應體現培養實踐能力的特征。化學是一門實踐和實驗聯立起來的學科，許多理論知識又很好的指導了人類的生產活動，社會所需人才首先是動手能力比較強的，所以實踐型作業一般是指在書面或口頭回答作業的基礎上，利用社會活動課或部分課外時間完成，是科學能力培養的延續。讓學生多實驗、多參與、多實踐，在與生活實際的接觸中開發思維、加深認識、培養社會實踐綜合素質。 學生可以創造條件做一些家庭小實驗，利用生活用品自制實驗裝置或改進裝置，自己做一些教學用具，模型。

三、 作業設計要發揮學生學習的主體作用、培養合作交流、探究創新的精神

（一） 設計每節歸納對比型作業，推進作業的有效性

現代教學，教師強調課后反思，因此，反思總結作業是讓學生深化知識體系，加深知識之間聯系和區別，復習歸納，主動整理發現規律并運用。endprint

（二） 開設開放型作業，培養學生團隊合作精神

課堂教學要堅持以學生為本，充分尊重學生的興趣愛好，發揮學生的學習主體作用，把學生置于一個輕松、愉快的學習環境中，為學生提供多種合作學習的機會，讓學生在互幫互助的環境中，學得主動，學得積極，使每位學生都成為學習的主人，體現自主開放的學習過程。根據教材和學生實際情況的需要，可以采取以下形式：（1） 讓學習小組自己出題目，利用課余時間收集資料，相互探討，共同提高。如講完物質的量與質量、摩爾質量的關系，讓學生根據這三者之間的轉換關系及數學公式的變形來出題。學生非常開心，覺得自己了不起，可以出題目難倒對方，嘗到了成功的喜悅，進而調動了他們的學習積極性，將“要我學”轉變為“我要學”，從而實現良性循環。（2） 讓小組借助網絡來學習。學生對電子、中子、物質的量、化合價這些抽象概念比較模糊，不妨讓學生去上網查閱資料，那里是個豐富多彩的世界。化靜為動，化抽象為直觀，一目了然，令學生興奮不已。有了自己的親身參與，深奧難懂的有關微觀世界的一些理論在同學們的自我探討中便會迎刃而解的。（3） 在目前使用的教材中，“學與問”“科學探究”，學生小組合作進行“思考與交流”，課后作業要求進行社會實踐活動的要求很多，例如；《必修1》第四章第四節《氨 硝酸 硫酸》，《必修2》第四章第二節《資源綜合利用，環境保護》中“思考與交流”，這都是有意識的培養學生社會化合作能力。

（三） 開展實踐探究型作業，培養學生自主探究能力

學生是課堂學習的主體，如何發揮學生的主體作用，探討型作業是一個很好的形勢。在總復習階段學生對學習感到枯燥，我們可以通過實驗來調動學生學習積極性。如事先布置一些探究性作業：二氧化碳與澄清石灰水反應有沉淀生成，而與氫氧化鈉反應無現象，能不能設計一些實驗使反應產生一些現象，從而直觀地證明兩者發生了反應，提示學生從能量變化、氣泡冒出、顏色變化等現象來設計方案，并畫出實驗裝置圖。第二天上課時教師和學生討論各種方案的可行性，選出有效方案，然后根據這些方案進行實驗，這樣大大激發了學生探究的主動性和積極性。

（四） 培養學生善于總結反思的好習慣

我校推行糾錯本，就是讓學生在做作業中積累的方法和經驗，通過作業的形式，記錄下來，糾錯本的實行，就是在師生之間找尋了一個互相了解、交流的固定平臺。

對于學生的創造力培養來說，有兩樣東西比死記硬背更重要：一是懂得到哪里去尋找他所需要的知識；二是綜合運用已有的知識進行新的創造。這就要求教師在備課方面更加細致，多研究學生的需求。

總之，這幾年家長對學生高考的期望值越來越高，但社會又對不斷加重的作業負擔不斷抨擊，提高作業的有效性，減少做作業所用時間，減輕學生負擔，提高課堂效率勢在必行。

參考文獻：

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