對高等學校開展創業教育的理性思考

鄧佳富

摘 要：近些年來，高等學校在思想上對開展創業教育十分重視，但在具體的落實過程中還存在著不少困難。一是創業教育體系薄弱，在課程設計和教學方式上還存在不少短板；二是資本市場不夠完善，融資困難，缺乏對創業必要的資金支持；三是服務機構建設落后，沒有信息、咨詢等相關的服務機構，對學生的創業形成了制約。

關鍵詞：創業教育；創業意識；創業能力；理性思考

一、創業教育體系薄弱，教學模式亟須變革

相比于美國，我國的創業教育體系十分薄弱，在美國，創業教育從小學就開始開展了，而且一直持續到大學。可以說創業的意識自小就存在于美國學生的腦子中。但在我們國家，創業教育直到大學方被提起，且是近些年來才得到足夠的重視，從教學目標到課程設計再到教學過程，都還存在著諸多的不足。高校在進行創業教育時，必須考慮到學生的這種情緒。從教學目標的制定，到課程的設計，再到教學的過程，都要以學生為中心，圍繞著學生面臨的問題和心中的顧慮來進行。

（一） 教學目標：培育敢創業、能創業的人才。

創業教育的直接目的自然就是培養能創業的人才。不僅是在校園的小圈子內能創業，出了校門，面對錯綜復雜的社會，依然能初心不減、敢于和能夠突破重重障礙，真正創建起自己的事業來。

（二） 課程設計：與社會接軌，重在解決問題。

創業教育有著直接的目的性和實踐性，在課程設計上，除了包括公司創建流程、公司管理等一系列的理論知識外，還應包括對學生實踐能力的培養。比如給學生一個團隊和一定的物質基礎，學生在有限的時間內能做出什么樣的成果來；在與客戶、員工和其他相關部門打交道時應該怎么處理等等。除了這些，也不應忽視對學生心理素質的培養，創業過程中，肯定會遇到各種各樣的困難，此時學生是繼續前進還是打道回府，是被擊倒還是勇敢地站起來繼續向前，全在于學生的心理素質，擁有一顆強大的心臟，在學生的創業過程中是必不可少的。

（三） 教學方式：重靈活運用，激發學生興趣。

創業教育的實踐性極強，這決定了它無法同其他課程一樣，做好課堂教學就行了。高校應該從學生的興趣入手，看學生喜歡或者善于在哪個行業創業，然后組合在一起，因材施教。教師要針對這個行業做出深入的研究調查，幫助學生分析其中的困難，幫助他們通過種種努力來克服困難。教師在教學的過程中沒有什么定式，而是要為解決遇到的現實問題服務，從他們的問題出發，帶著他們去學習鉆研，在不斷的分析問題、解決問題中得到升華和提高。

二、 資本市場不完善，融資極其困難

雖然我們國家為促進學生創業，每年都撥付了不少的資金，但這對學生創業需求的資金來說，依然存在巨大缺口。沒有資金的支持，學生再有想法、能力再強，也只能先從為別人打工做起。

所以，高校開展創業教育，絕不僅僅是高校的責任，對國家來說，也必須做好三點：一是繼續對大學生創業進行扶持，給予其一定的貸款優惠和政策支持，補齊其短板，讓其在市場上具備一定的競爭力；二是完善市場經濟體制，確保市場經濟的公平、公正、健康、有序運行，為學生創業創造一個良好的外部環境，讓學生在有序的競爭中不斷進步和發展；三是培育中小規模的金融機構，引導其為大學生創業服務，解決學生貸款難的問題。

三、 服務機構建設落后，學生創業舉步維艱

在創業的過程中，學生面對的不僅僅是資金上的困難，比如，如果碰到信息不暢的情況，對學生創業的傷害很可能比資金的短缺更大。市場經濟時代，市場瞬息萬變，沒有專門的信息、咨詢等服務機構的幫助，學生的創業將舉步維艱，將多走不少的彎路。

（一） 建立信息、咨詢等服務機構。

高校要為學生的創業建立必要的服務機構，尤其是信息和咨詢領域，及時為學生帶來市場上相關行業的變化，對未來的市場做出科學的預測，根據學生的特點來幫助其選擇創業方向，及時指出其中潛在的風險，讓他們提前做好準備。高校的教師畢竟有限，學生也不可能有什么問題都去問教師，而且教師單憑一人之力也掌握不了那么多的信息，能為學生帶來直接幫助的，還是創業信息、咨詢等專門的服務機構。

（二） 配備相關的硬件設施。

創業除了資金之外，還需要一些其他必備的物質條件，比如辦公設備和用房，高校要為學生的創業配備好這些條件。最好是建立一個長期性的創業基地，創業基地最好與相關的企業或機構合作建立，比如北京的中關村創業園區、上海的紫竹科技園區等，都為當地的大學生提供了良好的創業基地。

（三） 加強師資隊伍建設。

“師傅領進門，修行在個人”，教師在一定程度上扮演的是指導者的角色，但并不是說教師的重要性就降低了，恰恰相反，這對教師的要求更高了。高校一方面要整合自己的所有資源，成立創業教育領導工作小組，設立創業教育的專業，并對之進行科學、有效的管理，為之提供服務和保障，使之在培養創業人才上真正發揮出有效的作用。另一方面，高校還要主動與教育部門和金融機構等單位建立合作的關系，邀請他們參與到高校的創業教育中來，參與高校的創業體系建設，比如可以向教育部提出建議，讓其作出規定：在高中甚至更早的初中、小學階段就開始有意識地對學生的創業進行教育，讓創業成為他們上大學后乃至整個人生的一種普遍選擇；再比如協調有關部門建設好創業的外部環境，畢竟學生創業是在社會中進行的，沒有良好的大環境，創業剛起步就屢屢碰壁乃至夭折，這不僅挫傷了部分學生的積極性，也讓高校的創業教育喪失了公信力，最后只能讓創業教育的路越走越窄。

參考文獻：

[1] 張杰.就業創業教育[M].北京：人民郵電出版社，2015.02.

[2] 呂一枚.創業教育[M].北京：高等教育出版社，2016.08.