多媒體在歷史教學中應用的優勢

傅文強

摘 要： 近幾年來，隨著課程改革的不斷深入開展工作，現代化的教學手段越來越多地被應用于教學，它轉變了我們傳統的教育觀念，在激發學生獨立思考和興趣、培養學生創新能力方面起著極其重要的作用。本文主要從以下幾個方面來談一談多媒體在歷史教學中應用的優勢。

關鍵詞： 現代化教學手段；歷史教學；優勢

歷史是過去人類實踐活動的記載。在傳統的歷史教學中，歷史教師往往只是“1+1+1+1”式教學，即：一本課本、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，就完成了教學內容。教師通常是讓學生在上課時標注教材中的重點，課后完成校本習題，考試前“背”教材中的重點，這幾乎已成為中學生學習歷史的基本流程。這種學習方式不僅使歷史學習失去了應有的價值，更嚴重制約了學生創造思維的形成和發展。歷史新課程標準要求我們結合“歷史學科所具有的獨特性質，使其擁有豐富的課程資源”，首次明確提出了歷史學科課程資源的開發利用問題。如何將抽象的歷史知識更為直觀、精練地傳授給學生，則需要創新教學模式，尋找新的教學方法。而多媒體技術在提高歷史課堂教學效果方面具有重要的作用。

一、 使課程變得豐富多彩，有利于激發學生學習歷史的興趣。

在傳統教學方法中，教師通常是通過“一言堂”式的口頭講解和“粉筆書寫版”的文字描述兩種方式來開展歷史課堂教學工作，這樣的課堂模式較為單一、沉悶、沒有活力，因此很多學生對歷史課失去了興趣。隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師把研究方向越來越聚焦在如何提升歷史課堂吸引力，培養學生熱愛歷史、研究歷史的興趣，以及該如何發揮學生主觀能動性的問題上來。

培養學生熱衷學習歷史的興趣，提高歷史課堂吸引力，可以借助計算機多媒體的運用。在歷史教學中融合多媒體網絡技術，將文字講解與圖畫、音樂、動漫、影視視頻相結合，可以更有效地創設歷史學習氛圍，讓學生進一步接觸歷史、了解歷史，領悟歷史文化積淀，從而有效調動學生學習歷史的積極性。例如在講解七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》時，教師可以在課件中插入歌曲《貞觀長歌》，向學生展示隋唐時期的繪畫、書法、詩歌等文化藝術品，為學生播放歷史講座《大隋風云》《風云唐太宗》和《開元盛世》的相關視頻，輔助學生全面了解輝煌的隋唐文化、日益完整的法律和科舉制度，這不僅可以提升歷史課堂的趣味性和吸引力，而且有助于增強課堂文化活力，擴展學生的歷史知識范圍，激發學生研究歷史資源的動力。

使用多媒體教學后的調查統計顯示：75%的學生對歷史學科有了新的認識。例如在講述《工業革命》時，教師可以在講解過程中插入火車、輪船等交通工具以及一些人物的圖片激起學生的興趣，從而使其思維活躍，勇于表達自己的觀點，積極地參與到課堂中來，真正體現了以學生為主體，以學生發展為根本的創新教育思想。

二、 增強歷史教學的直觀性，幫助學生更好的理解教學內容。

隨著教育現代化的發展，多媒體教育在歷史課堂中發揮著越來越重要的作用。課堂中利用多媒體大容量的特點，將媒體資料如文字、圖形、音頻、視頻等整合在一起，并對這些資料和信息進行整合處理，從而達到提高教學效果的目的。簡化歷史教學難點，突出課堂教學重點。由于歷史學科固有的歷史性、客觀性、復雜性和意識性的特點，教材中那些比較抽象或復雜的內容，或年代久遠或地域空間概念強，學生學習起來感到困難，教師用語言也難以講清，如果使用傳統的教學手段就會很難突破這些難點。但是如果運用了多媒體等現代化教育技術，我們就可以輕而易舉地突破這些難點。例如：我在講“長征”這一子目時，屏幕上展示《長征路線示意圖》，我邊講邊展示各個階段的線路，中間還穿插著一些故事和遺址，隨著我的講解學生沿著線路圖，仿佛那些場景就在眼前，仿佛是他們正在長征途中，正在四渡赤水、飛奪瀘定橋……爬雪山……這樣就把以前難以講清楚的路線圖生動形象地展示出來；同時也給學生上了一堂教育課，讓他們深刻地體會到老一輩革命家艱苦奮斗的革命英雄主義精神，也升華了本課的主題思想。

三、 開闊視野、擴大知識面

歷史學科是一門綜合性的學科。歷史教材跨越時空之寬，信息量之大是眾所周知的。它涉及的知識面廣、內容豐富，大千世界，包羅萬象。而課本教材所選的歷史相關資料是非常有限，根本不可能全面生動地反映歷史的原本面貌，學生對歷史知識的這種求知欲望也根本無法得到滿足。那么怎樣在課堂上恰當地擴大學習的信息容量，提高教學效率就是一個很關鍵的環節。而多媒體現代化教育技術具有強大的交互功能，信息存量大，可為歷史課堂教學提供極大的方便。可以使學生大量增加相關的聽和看的機會，學生接收到的信息量是原來教學信息量的數倍，甚至十倍以上。所以將多媒體技術與歷史教學整合可以有效地解決歷史教學中的瓶頸，達到良好的教學效果。

近幾年來，史料教學在歷史教學中發揮著越來越重要的作用，尤其是古代歷史。這從高考題的變化中可以看出來。而且，學生也反映讀不懂史料，不會做史料分析題。現在以史料為例來講述多媒體應用在歷史教學中的優勢。教學史料是指研究或討論歷史的根據。凡是人類過去活動的一切遺跡，都可以作為歷史資料。史料教學法是指在歷史教學過程中，教師指導學生對歷史資料進行相關處理，從材料當中獲取有效的歷史信息，并利用這些有效的歷史信息來完成對歷史探究的一種教學模式。將史料引入教學與考試之中，最大限度地挖掘史料的教學功能，成為新課程改革背景下歷史教師的共識。但是，對于浩如煙海的史料，在傳統教學方法中的課堂教學，單靠單一的語言來描述，缺少情景和環境渲染，難以發揮出史料的思想教育優勢。利用多媒體現代化教育手段來展示史料，能夠提高學生歷史思維能力。

綜上所述，多媒體技術在歷史教學中的應用確實有其他教學手段無法代替的優勢：在很大程度上打破了過去歷史教學所面臨的窘況， 但我們在運用這一現代教育技術時要冷靜對待，切忌盲目從事，不能忽略歷史學科本身所具有的特點和傳統的教學規律，應該根據實際需要，尋找合適的切入點，以求獲得最理想的教學效果。我們只有對現代多媒體信息技術在歷史教學中的地位，發揮的作用有準確的認識，對應當注意的原則和要求有準確的把握，才能真正做到促進歷史課堂有效教學。