小學數學素養教育中如何開展小組合作學習探究

尉玲麗

摘 要：近年來社會經濟快速發展，使人們的實際生活水平得以強化提升，小學素養教育質量一直受到社會各界人士的廣泛關注，如何利用多元化的教學手段，調動小學生的學習積極性，指導小學生在教學活動中養成端正的學習態度和良好的行為習慣，是教育部及廣大教育工作者需要重點思考的問題。在小學數學課堂教學過程中，實施小組合作學習法，能夠最大程度的提升課堂教學質量，優化課堂教學效果，推動小學教育事業穩定發展進程得以順利加快。本文結合小學素養教育現狀，對數學小組合作學習實施策略進行了深入分析。

關鍵詞：小學數學 素養教育 合作學習 策略 分析

小學時期是學生邏輯思維得以啟蒙發展的關鍵階段，教師需要結合創新教育的最新要求，及時轉變自身的教育觀念和教學思路，并且充分認識到傳統教學法帶來的制約影響，以學生為主體，從多個角度設計出符合小學生個性特征及成長需求的教學方案，利用小組合作學習模式激發小學生的求知欲望，鼓勵小學生在實踐活動中協調發展，切實感受到快樂學習的實際意義，并為未來數學知識的系統性探究活動奠定下扎實的基礎，發揮出小學基礎教育的最大優勢。

一、小組合作學習的重要作用

合作學習的本質是小組成員能夠在同一目標的引導下，對學習任務進行明確劃分，做到協同合作、優勢互補，以局部促整體的學習模式快速探究到數學知識內涵，進而多方位提升數學素養和綜合能力。在數字化、信息化時代進步的過程中，團體協作優勢日益突顯，人們想要取得成功必須通過合作來完成，在小學基礎教育階段，對學生的合作能力和競爭精神進行激發，已然成為時代教育改革的必然趨勢，同時也是社會主義現代化建設事業長遠發展的必備條件。現階段，素養教育理念和創新教育理念在小學教育領域不斷深化發展，為數學課堂教學計劃的設計注入了新的元素，廣大教育工作者紛紛開展針對性的課堂教育活動，以小組合作學習為基礎，為學生開拓更為廣闊的發展空間，培養學生思維的創新力和想象力，使得其他趣味性教學計劃得以順利實，真正意義上推動了小學教育事業的蓬勃發展。

二、小學數學素養教育中小組合作學習的實施策略

（一）科學創建學習小組

教師可以根據班內學生的實際情況，有意識的將學生進行分組。比如在一個小組內，既要有愛發言的學生，也要有組織能力較強的學生，他們有序的、積極的發言才能激發整組人的學習興趣，調動組內合作與組間競爭，讓每個學生在合作中都有展示自我的機會，讓學習困難的學生在互相幫助中不斷提升，讓學習優良的學生也能獲得自信。最好按照異質分組，就是每個組中成員的組織能力，學習能力、學習成績、思維活躍程度等都要均衡。在合作中，小組的成員還應有一定的分工，即每一位學生都應擔任一種特定的角色，如激勵者、檢查者、記錄者、報告者、操作者等等，而且小組角色應該互相輪換，增進生生互動的有效性。例如：我在讓孩子分小組學習認識鐘表時，小組內有教師，有學生，有記錄，還有裁判，學生的分工非常明確。又如：在開展數學活動課小小商店時，孩子們相約帶來了玩具、書、文具等物品，教室里開張了近十個小商店，有經理、營業員、收銀員、顧客……教室里熱火朝天但秩序井然。只有開展此類的學習活動，才能夠達到最優質的課堂教學效果。

（二）合理設計合作內容

首先，實施小組活動時，教師要善于精心選擇合作學習的內容，要根據學習任務和學生能力之間的關系，精心設計討論問題，學生才會積極參與合作學習，才會收到相互啟發的功效。小組活動時，教師不能袖手旁觀，而是要深入到小組中去，了解他們合作的效果、討論的焦點、思考的疑難點。同時在討論方式、討論思路方面給與學生恰當的指導。對于有困難的學生，教師要進行個別輔導。在組際交流時，教師要鼓勵各組學生積極發表意見，引導學生討論交流。

其次，做好反饋環節的工作。反饋在整個小組學習活動中起著畫龍點睛的作用。通過反饋環節，教師既可以了解學生對知識技能掌握的程度，也可以對一些學習重點進行提示和總結，幫助學生梳理知識，這是完成小組學習目標的最終落腳點。反饋的方式應當是雙向或多向的，反饋過程中教師要善于追問，要鼓勵各組學生進行質疑，促使討論的問題進一步深化，最終達成小組學習目標。

（三）創設合作學習情境

創設情境的目的就是為了激發學生的學習興趣。一、二年級的學生才6歲左右，天真、愛幻想、是他們的天性。因此，我在教學中為學生設置了解決身邊數學問題的情境，密切了數學與生活的聯系。新教材編輯了大量的情境教學內容，圖畫精美、生動細膩，非常貼近學生的生活，為我們創設情境提供了生動有趣的素材。比如：我在教學人教版第一冊的《比一比》時，創設了一個小豬幫小兔蓋房子的童話故事情境；在教學《9加幾》時，創設了運動會上給運動員送飲料的生活情境；在教學《乘加、乘減》時，創設了小熊掰玉米的故事情境……像這樣的例子還很多很多。總之，創設情境，可以將數學知識融入孩子們的生活，學生樂于接受。

（四）采用鼓勵方式

為了激發學生小組合作學習的興趣，發揮其合作功能，教師要對小組合作的活動情況進行積極地評價，小組與小組之間要評一評、比一比、賽一賽，哪一組最有創新，哪一組最守紀律，哪一組最團結，哪一組最快等等。對小組中成員的表現也要進行分階段的評價，主要從參與是否積極，合作是否友好，工作是否認真負責等方面進行，尤其要關注那些在學習上有一定困難，對他們的絲毫進步都要給予及時的肯定。對表現好的小組和個人要發給一些小獎品，如五角星、作業本等，定期評比選出“合作小明星”、“協調小助手”等等，教師的評價對激勵學生參與活動，提高合作學習質量有著十分重要的作用，因此教師的評價一定要有鼓勵性、針對性、指導性和全面性。當學生進行匯報發言時，要關注學生的傾聽、交流、協作情況，對表現突出的小組和個人及時給予充分肯定和生動有趣的獎勵。

三、結語

總之，開展小組合作學習，需要教師進行不斷的探索，只有使小組合作模式更加科學合理，才能帶動學生數學成績的快速提升。我們堅信只有在學生和教師的共同努力下，小組合作學習才能夠真正意義上推動現代化教育事業的穩定前行。

參考文獻

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