試論初中物理教育中人文教育的滲透

夏倩倩 郎永麗

摘 要：當前素質教育越來越受到人們的關注，在物理教學中滲透人文教育也越來越受到大家的認可。初中物理教學不應當僅僅限于教授物理知識，更要立足于學生的長遠發展，培養學生高尚人文情懷。文章闡述了人文教育的內涵特點，以及人文教育在初中物理教學中的可行性，并指出了人文教育在初中物理教學中教學的路徑。

關鍵詞：初中物理；人文教育；滲透

一、 人文教育的內涵與特點分析

（一） 人文教育的基本內涵

人文主義教育是指通過教育方式，讓受教育者明白人文主義的價值和精髓，使其思想受到洗禮。在物理教學中滲透人文精神，不僅可以使學生人格品德得到發展，還可以使學生在人生觀、世界觀、價值觀上進一步得到升華。此外，人文教育還是一種全方位的教育。在教育過程中，可以使人文精神得到進一步宣講，培養學生良好人格品質，促進學生全面發展。人文教育還是對現在教育模式的有效補充，當今教育主要是灌輸教育模式，學生機械地學習知識而并不理解知識，就好像一個缺角的木桶，難以發揮最大的功效。通過在應試教育中增加人文主義精神，可以使學生的學習效果達到最佳。

（二） 人文教育的主要特點

在進行人文教育時，教師不僅要關注學生的社會體驗和學習狀況，還需要關注學生的主體性。課堂教學無法滿足人文教育的培養要求，教育者除了在課堂上進行教育外，更需要讓受教育者在生活中觀察人文精神，體會人文精神，提升自我的思想修養。

二、 人文教育在初中物理教學中的重要性與可行性

（一） 重要性

教師在教學之中，往往會將教學的重點放在知識點和學科之間的邏輯上，而忽視了知識的本質內涵，這種教學方法也無法教會學生領悟知識的精髓。在物理教學中，教學應當將物理知識與人文教育相結合，使學生在學習知識時也能夠學習人文主義精神，提高自身人文素質。在物理教學中穿插人文主義教育，有利于學生更深地理解知識，提升學生學習效率，促進學生全面發展。同時，學習人文主義精神可以拓展學生的視野，使學生的精神生活更加豐富。

（二） 可行性

在物理學發展過程中，人文精神一直伴隨著物理學發展，正由于此點，在物理教學過程中滲透人文精神具有可行性。首先，物理學是在不斷總結前人經驗基礎上創新而來的，學習物理知識不僅可以使能力全面提升，還可以使創新性思維得到鍛煉。其次，科學探究需要綜合各個學科的知識，其中必須具有良好的合作能力，合作能力是中學生學習過程中必須具備的能力，學習物理可以培養學生的合作能力，提升學生的人文修養。

三、 初中物理教育中人文教育的意義

在初中物理教學中，教師不僅需要向學生傳授知識，還需要培養學生人文主義情懷。教師培養學生人文情懷，一是要將人文主義知識傳授給學生，二是通過人文主義活動，使學生在活動中領悟人文主義知識。在學生中傳播人文主義精神，可以培養學生優秀的道德品德，提升學生的認知能力，使學生樹立正確的價值觀念。

初中生正處于人生的黃金階段，思維力強，活潑好動，極容易受到外界環境的影響。教師在教授學生知識，不應讓理論知識成為學生學習的全部，而應當將教材與實際生活相結合，挖掘教材中的人文主義精神，讓人文主義精神滲透到物理教學中，以培養學生的人文素養。

四、 在初中物理教學中滲透人文教育的路徑

（一） 培養良好的師生關系

建立良好的師生關系，不僅有利于調動學生學習積極性，還可以使教師不斷完善教學內容。除此之外，建立良好的師生關系，可以培養學生優秀道德情操和科學素養，提升初中物理教學質量。因此，在初中物理教學過程中，建立良好師生關系勢在必行。為了更好地建立良好師生關系，教師首先要提升自身人文素養，以身作則，用自己的良好品行去影響學生、感化學生，使得學生的整體素質可以得到一個飛躍。教師還需要尊重每一位學生，尊重學生的主體性，不能以分數定學生，從而構建全新的師生關系。在課堂提問階段，如果學生不能回答出問題，教師不應當使用責罵的語言進行批評，而是耐心地引導學生進行思考，使學生可以回答出完美的答案。這種主動培養和諧師生關系的方法，有利于推動人文教育的進一步發展。

（二） 正確認識教學觀念

在物理教學中，教師應當轉變教學觀念，將科學素養和人文素養融入到教學課堂中，以便更好地在初中物理課堂中進行人文教育。在現代教學中，由于應試教育的影響，教師往往注重學生的科學素養，而忽視學生的人文素養。在授課的時候，教師一般按照教學大綱要求進行教學，只是向學生傳遞書本知識，用考試成績衡量學生好與壞，使得學生也形成了以考試成績為導向的學習觀念，使整個物理教學喪失人文教育的基礎。因此，在初中物理教學過程中，應當切實提升人文教育的教學氛圍，使學生和老師都轉變以往單一理念，樹立以人為本的教育指導方針，促進物理課堂中人文主義教育發展。

（三） 學科知識與生活化結合

在新的教學大綱中，明確要求教師在教學時應當將學科知識與生活實際相結合，引導學生從生活中學習物理知識，使學生認識到物理知識對于社會發展的重要性。學生在日常生活中會遇到非常多的物理現象，教師可以收集一些學生感興趣的物理現象，并在課堂上對學生進行分析，這樣可以活躍課堂氣氛，也可以提升學生學習積極性。此外，教師還可以引導學生運用物理知識進行生活小實驗，全面提升學生的動手能力和思維能力，培養學生的人文精神。

（四） 挖掘人文教育資源

在教學過程中，教師應當充分發掘教材中的內容。例如，通過向學生展示我國科技的巨大成就，使得學生樹立民族自豪感和民族自信心。同時，教師還可以將素材與人文教學相結合，使學生明白學習知識可以更好地為祖國作出貢獻，樹立報效國家的良好品德。

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