關于高中英語語法教學新模式的思考

魏秀娟

摘 要：高中英語語法教學是培養學生聽說讀寫綜合語言能力的重要活動。在整個英語系統學習的過程中，語法是學生面臨的最大難題。傳統的英語語法教學是以教師講解為主，學生被動地接受，這種形式嚴重影響了高中英語教學的質量。在新課改的要求下，高中英語教師必須創新教學模式，激發學生興趣，從根本上提升學生綜合運用英語語言的能力。

關鍵詞：英語語法；創新教學；情景教學；合作學習

前言

高中英語語法教學離不開語法規則、例句和練習。在語法規則中存在大量學生不知道的語法學術用語。基于學生受自身的認識水平限制，教師費心梳理的系統歸納、重難點考查和命題趨勢等內容，不少基礎薄弱的學生難以消化理解和應用。如此，學習效果欠佳，久而久之失去了學習的興趣。對于高中英語教師而言，這是一個非常棘手的問題。如何創新語法教學方式，提高學生的整體學習效率，是每位教師思考規劃的核心。

一、 認識語法的重要性

在高中英語學習的過程中，不少學生因為英語語法難懂，沒有興趣而選擇放棄，成績一直較差。探究根本，一是因為英語語法本身系統化的知識就具備難度，二是應試教育的方式讓學生不太注重英語的實際應用和重要性，最后消極應付英語學習。

學習英語語法并非只是讓學生死記硬背各種語法規則，而是通過語法學習，學生可以將這些基礎知識轉化為言語技能，提升運用英語交際溝通的能力。顯然，學生對于高中英語語法的重要性并沒有認識清楚。簡單地說，語法體現了英語的組織規則，它通過程式化和形式化的語義進行信息傳達。掌握英語語法，學生就可以更好地輸入語言材料，有效地分析語言中所要傳達的信號，極大地提升自身的英語水平。

二、 創新情景教學

從現有的高中英語教學新教材可以看出，高中英語更加注重將結構、話題、交際功能緊密結合的系統化教學，讓學生可以學以致用，提升學生運用技能的能力。采用情景式教學，就是將語法規則融入到更多的交際場合中，使得原本乏味無趣的語法更加生動和具體。

（一） 善用多媒體創設情景。

靈活運用多媒體技術，營造更多貼近學生生活和場景化的話題，突出語法與語篇的聯系，將其中的難點、重點具體化，便于學生的認識和理解，在輕松愉快的環境中激發學生學習英語語法的積極性。同時，這樣也可以培養學生的觀察能力，拓展其思維，達到高中英語教學的目標。比如，在講解現在進行時時，教師通過多媒體圖片或Flash讓學生遣詞造句，尋找到英語語法中存在的規律，進行語言組織和表達，有助于提高學生的閱讀能力和寫作能力。

（二） 借助互動游戲創設情景。

為了激發學生學習的興趣，課堂上適當開展互動游戲可以活躍課堂氛圍。比如：在講解不定式時，教師可以將學生進行分組，安排學生在黑板上填寫指定數量的不定式短語，完成用時最少、錯誤最少的組員獲勝，并得到相應的禮品獎勵；而用時最多、錯誤最多的組員，則要唱英語歌曲作為處罰。如此一來，學生知道了其中的語法知識，也知道了如何更好地在交際中表達自我。

三、 合作小組學習

（一） 合理劃分學習小組。

在高中英語教學實踐中，學生通常會有大量的訓練習題，成績較差的學生由于內向孤僻、基礎薄弱、缺乏自主學習意識等因素，往往在測試學習效果時與教師預期的教學目標相差甚遠。教師通過劃分互助合作學習小組，可以加強學生之間的交流與學習，以優帶差的方式也可以在一定程度上督促學生積極學習，充分利用小組的功能，組內學員之間相互監督，發揮各自學習的潛能，培養學生的團隊意識，拓寬其學習的渠道，確保合作學習的效率。但是，需要注意的是，在劃分合作小組學習時，教師需要綜合考量學生的能力、性別和個性等因素，確保每位學生的學習任務與責任合情合理。

（二） 激發學生學習動力。

興趣是最好的老師，學生在學習英語語法的過程中沒有動機，則容易失去興趣，久而久之學習效果就非常差。在高中階段，結合學生的自主性、勝任感、歸屬感等基本心理需求，我們發現借用這些因素有助于培養學生的學習動機，有利于他們通過完成自己的學習目標而尋找到自我價值。所以，在實踐中集體合作學習和交流，可以充分發揮學生的主體作用，有了這樣的內在動力，學生學習起來事半功倍。

（三） 科學布置小組任務。

在劃分學習小組時，英語教師理應清楚地知道語法教學的目標和任務。比如，通過給學生布置角色對話，讓學生復習學習到的相關語法，學生可以通過面部表情、肢體語言去開展有關看病、問路、旅游等話題討論。在這個過程中，教師需要把控整個節奏，避免學生跑題，同時及時對學生的表現做出評價，加深學生印象。學生在學習不同的表達方式之余，還增強了自信。總之，在進行大單元備課時，要注意統籌全局，避免碎片化學習，幫助學生整合前后學習的內容。

四、 不斷反思總結

（一） 突破教學理念。

創新高中英語語法教學，優化英語教學質量是一個循序漸進，不斷探究摸索的過程。這需要充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，從學生的學習動機、學習策略、學習目標等方面綜合入手。所以，在進行內容設置、課時安排、教學評估時，教師需要不斷總結和學習，拓寬教學的思路。此外，英語教師可以與其他優秀的教師進行相互交流切磋，不斷提升自己的專業水平。

（二） 細化教學方案。

具有一定的教學思路與手段，在實踐執行中也會經常遇到一些或大或小的問題。如何克服這些問題？英語教師可以通過分析數據、撰寫教學筆記、整理案例等方式，反思日常教學中的行為。不斷深化和積累自身教學理論與實踐經驗，最大程度地提高學生整體的英語語言運用能力。

結束語

在創新高中英語語法教學模式的過程中，教師應當創設并參與到學生樂于交流與互動的課堂氛圍中。讓學生在多元化、互動化的活動中，切實體會到學習英語語法的快樂，全面地提高學生聽說讀寫的綜合能力。故而，英語語法的新模式教學，需要英語教師敢于突破原有的教學理念，創新情景，增強課堂的趣味性、學生的交際性和積極性。

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