淺談如何提高小學體育教學質量

郭愛剛

摘 要：我國素質教育以后，就更加的注重學生“德、智、體、美、勞”全面發展，而體育教學不僅可以提高學生的身體素質，還可以培養學生具有良好的團隊精神，在教學中占有重要地位。隨著近些年我國教育改革的不斷深入，體育教學被越發的被重視起來。小學教育作為學生的教育啟蒙階段，是改革的重點教學階段，體育教育更是首當其沖，創新教學方法，提高小學體育教學質量，是我們致力研究的問題。筆者以下將結合新課改的要求，從幾方面論述，提高小學體育教學質量的策略。

關鍵詞：小學體育 教學質量 教學目標 體育興趣 教學方法

新課改以后，國家對于教育體系的要求更加的嚴格，也為廣大的教師提出了更高的要求。在體育教學的過程中，我們既要讓學生學到體育知識與技能，還要提高并保持學生的學習興趣，進而達到教學效果。筆者以下，提出了幾點建議，以期激發學生鍛煉身體的積極性，促進學生身心健康成長，真正提高小學體育教學質量。

一、正確理解新課程標準，合理設計教學目標

隨著近些年新課改的不斷進行，我國各個學科的教學都發生了很大的改變，體育教學作為素質教育的重點科目，變化最為顯著。小學體育教育正是學生打基礎的階段，好的教學質量，對學生今后的發展有非常大的影響。為了更好的滿足教學的要求，提高教學的質量，小學的體育教師首先需要對《體育課程標準》做到心中有數，以此為發展方向，創新教學理念，明確教學目標，進而更好地開展體育教學。具體來說，教育目標的設計要注意以下幾點：首先，教學目標的設計要因人而異。由于學生的生活環境、身體素質、學習水平及學習興趣等方面的差異性，使學生們之間的學習存在著很大的差距，如果教師在教學的過程中，沒有考慮學生們之間的差異性，設計統一的教學目標，很難讓學生們全面發展，保證教學質量。我們的體育教師要根據學生們之間的差異性，切實的從學生的角度出發，充分考慮學生身體素質以及生理素質的差異性，設計不同的體育教學目標，在遠度、高度、時間、次數等方面設置不同程度的、通過努力能夠達到的目標。其次，教學目標的設計要明確、具體、可測。課堂教學目標是教學目的的具體化，是課堂教學的出發點和歸宿，是判斷教學是否有效的直接依據，若其模糊不清，就可能會使教學偏離正確的方向。因此，教師在制定教學目標時必須明確、具體、可測，這樣才可以讓學生清晰明了、一目了然地知道自己所要達到的目標。再次，教學目標的設計必須全面化。新課程改革提出了“三維目標”，小學體育教學目標也應如此設計，即要求有知識目標、技能目標、情感目標，這樣才能促進學生全面發展。

二、激發體育興趣，讓學生變苦學為樂學

愛因斯坦曾說過“興趣是學生最好的老師”，在體育教學的過程中，興趣更是學生學習的原動力，沒有好的學習興趣，就只能被動的接受教學知識，那么就達不到體育教學的目的。因此，在體育教學的過程中，我們要激發學生的學習興趣，變苦學為樂學，養成良好的鍛煉習慣。但學生對體育的興趣不是與生俱來的，需要教師去引導。對此，教師提出了以下方法：

（一）利用游戲，激發學生的體育興趣

游戲是孩子的天性，對于小學生而言游戲更是其生活和學習中不可缺少的一部分，我們在教學的過程中，要充分考慮學生這一特點，合理的在教學中應用游戲，激發學生的學習興趣，更好的掌握體育知識。例如，在教授關于跑步的體育課時，一味地練習跑步，學生只會感到枯燥無味，教師可將其設計成“追逐跑”“打尾巴”“叫號領跑”等游戲來進行練習，這就能滿足學生熱情好動、自尊心強、爭強好勝、表現自己的欲望，使他們積極參與到體育教學活動中去。

（二）適時組織課堂競賽活動，激發學生的體育興趣

實際上，小學生這個年紀是比較爭強好勝的，競賽類的教學活動最能提高學生的主動參與能力，利用其好勝的心，挖掘其體育運動的潛能，在競賽中完成知識的教學，不僅落實了教學目標，還切實的鍛煉了學生的身體素質。例如，在跑步的教學過程中，學生對于普通的跑步練習，興趣缺乏，我們可以將學生分成小組，進行接力比賽，通過競賽的形式，激發學生的學生興趣，達到教學目的。需要注意的是，學生的體質是不一樣的，有的耐力好，有的速度好，教師要根據每個學生的特點采用不同的競賽方式，從而讓每個學生都能參與到競賽活動中，并從中感受到競賽的樂趣。

三、結合實際，靈活運用教學方法

新課改中明確指出，一切的教學方法都是以服務學生為目的的，都是為了切實的落實教學目標。在體育教學的過程中，我們更要從學生的角度綜合考慮，根據學生和學校場地、器材的具體情況，靈活選擇最適合的教學方法，就一定能夠提高小學體育教學質量。

（一）分層教學法

一般來說，在小學體育的教學過程中，都是以班級為單位進行的，班級每個學生的學習水平不可能是相同的，我們在教學的過程中，必須考慮學生之間的個體差異性，分層次的教學，設置不同的教學目標，真正的因材施教[3]。例如，助跑起跳觸摸高掛物的練習，教師可根據學生不同的身高、不同的起跳能力，設置幾組不同的高度，讓學生自己選擇練習小組，并允許學生隨時調換適合自己高度的練習小組，從而讓學生在練習過程中體驗成功的快樂，增強自信心，提高參與意識。

（二）模仿教學法

小學生正處于一個比較敏感的年紀，雖然生活閱歷比較少，但是對于各種事物的模仿能力比較強。在學習比較難的體育動作時，教師可結合學生的這一特點，讓他們自己動手模仿，這不僅能開動其腦筋，還會使其享受到成功的喜悅[2]。如教學“立定跳”時，教師可先讓學生自由模仿各種動物跳，如學袋鼠跳、兔子跳、青蛙跳……最后，教師再把正確的立定跳動作展示給學生看，讓他們分辨立定跳遠的動作和各種動物跳動作的相同點，掌握動作的要領：兩腳開立與同肩寬、稍半蹲、兩手后擺、起跳、兩手經后前擺、挺胸、落地。這樣設計、組織教學，學生不但積極參加，還能牢牢記住“立定跳”的動作。

四、結語

總之，在體育教學過程中，無論是教學目標的設計、教學的方法的選用還是教學評價的優化，我們都要不斷地潛心鉆研與探索，在學習后實踐，在實踐后反思，在反思后改進，在改進后再學習，這樣才能更好地提高體育教學質量，促進學生有效學習和發展。

參考文獻

[1]王永剛.如何提高小學體育教學質量[J].教育教學刊，2011（4）：77—78.

[2]谷繼偉.淺談如何提高小學體育教學質量[J].吉林教育，2014（4）：18—19.

[3]張磊.小學體育教學質量提高的途徑與策略研究[J].新課程學習，2014（2）：88—89.endprint