淺談初中英語語法教學的幾種常用方法

晁克成

摘要：語法是語言結構、語言知識的基礎。文章重點論述初中英語語法教學的幾種常用的方法——歸納演繹法、簡筆畫和語境相結合、情境教學法、任務型教學、游戲教學等，結合具體實踐，談談語法教學的具體策略。

關鍵詞：初中英語；語法教學；常用方法

新課程標準指出英語語法在英語教學中的重要地位，要求我們既要重視語法教學，也要重視語法教學的研究和實踐，實施“準交際”活動，讓學生在生活活動中，完成生活任務。

下面，根據長期的教學實踐，簡單談談初中英語語法教學的幾點體會。

一、 歸納演繹法

歸納演繹法教學語法，已經有其悠久的歷史，作為傳統的教學語法的方法，在新課改下，我們仍然不能忽視它，但應滲透新課改的理念，注重歸納演繹應和交際表達巧妙運用。

新課改下，語法不得不重視，但應杜絕“一言堂”，體現“以人為本”。因此，對于感嘆句的教學，歸納演繹法不能揚棄，但應創新。如以What 來頭的感嘆句的教學，教師可以采用“示范——交際”的方式，讓學生在潛移默化下學習語法。多媒體呈現烈日炎炎的中午的情境，說hot day，再說出What a hot day（it is）！接下來，呈現一些漂亮的鮮花，學生脫口而出What beautiful flowers！ 呈現熱氣騰騰的水餃，學生說出What delicious dumplings！...在此基礎上，讓學生自主歸納出感嘆句的what 開頭的句型結構：What（a/an）+adj.+n.（+主語+謂語）！

再通過大量的口、筆頭的鞏固性訓練，提高運用的準確度和靈活運用語法知識而進行交際的能力。

二、 簡筆畫和語境相結合

英語國家的人，在被問問題時，習慣一句“Give me a context（給我一個情境）”可見，離開情境，語言沒有意義。一個句子離開語境，意義很難確定。因此，簡筆畫，增強語法教學的直觀性，而情境強調語言的真實性、準確性，二者完美結合，語法教學真實，利于學生學習語法和交際運用。

如學習一般現在將來時，教師拿出粉筆，I am going to draw something.But what？Can you guess？于是教師每畫一筆，學生就猜一次：You are going to draw… 直到猜對為止。這個方法，顯然突出口語的表達，又運用了簡筆畫、提供情境、也巧妙和游戲融為一體，構建學英語、用英語的互動語法課堂。

三、 情境法教學語法

教學中，教師根據一定的語法的交際功能，巧妙創設一定的情境，讓學生在“真實”的情境中學習和運用語法知識。

如對于should、must的教學，教師設計以下情景：Tom is late for school again.What advice will you give him？并引導學生使用情態動詞should/must、shuldnt/mustnt而給出建議：

S1：You should get up earlier.

S2：You mustnt stay up.

……

話題和語法活動巧妙結合，使學生在情境中，體驗和運用語法結構，語法教學更加形象、直觀、有趣和真實。

四、 任務型途徑優化語法教學

語法教學枯燥乏味，關鍵是教學方法的單一和呆板。教學中，設計一定的生活化的任務，將語法知識融于真實的生活情境中，讓學生在完成任務的過程中，理解語法、運用語法。

如學習一般過去時時，教師提出周末學生們從事了哪些活動的問題What did you do last weekend？并將這個句子呈現在黑板上，畫出did...do，以引起學生的注意。然后讓學生依次說出自己所做的事情，I did my homework.I went to super market....

學生們在表達上，可能出現動詞不知道用過去式或者用得不正確的情況，教師可以引導他們注意使用，針對學生的錯誤，教師不要直接給予糾正，應該用升調，重復一遍學生的錯誤，讓他們意識到錯誤并主動改正。如I go to visit my grandpa last Sunday.顯然句子因go而出現瑕疵，此時，只需要教師用升調讀出“go”。足以引起學生的注意，實現事半功倍的效果。

再如學習直接引語和間接引語時，教師播放《家有兒女》的片段，然后，讓學生回憶劇中的人物——小雪、劉星和小雨分別說了哪些話，并用間接引語表述出來所說的話，如Xiao Xue asked Liu Xing and Xiao Yu to get up.Xiao Yu said he would get up a little later....

五、 交際活動中教學語法

學習最好的刺激是對學習材料的感興趣，興趣又源于活動，學生在活動中運用語言知識，大腦會異常興奮，形象思維更深刻，記憶更深刻。

如學習if條件句時，教師設計一個“句子接龍”的游戲，這個游戲的玩法和詞語接龍基本相似。

S1： If I become a athlete，I will be famous.

S2： If I am famous，a lot of people will watch me and follow me everywhere.

……

在這個游戲中，學生們的聽、說能力都得到了訓練，也訓練了思維能力和快速反應的能力，更活躍了課堂。

教學有法，教無定法。語法作為英語教學的重中之重，更應該引起我們足夠的重視，我們應改變傳統的語法“灌輸”的方法，游戲法、任務型教學、情境法、歸納演繹法等，巧妙設計活動，為學生搭建用語法交際的平臺，使語法課堂活起來，學生動起來。

參考文獻：

[1]郭洪潔.淺析新課程背景下初中英語語法教學[J].中國校外教育（基教版），2010（6）.

[2]茆家勇.小議初中英語語法教學的有效方法[J].中學英語之友（綜合版），2011（11）.

[3]張曉晶.從“語法的教學”到“語法教學”——對初中英語語法教學的一些思考[J].中學生英語（教師版），2014（12）.endprint