情境教學在中學語文中的應用研究

摘 要：本文通過對中學語文教學的現狀進行分析，總結出在中學語文教學中存在著忽視情景教學、語文氛圍缺乏、語文方法單一等問題。同時闡述了情景教學在中學語文中的重要性，進而提出了情景教學在中學語文中的應用方式，從掌握情景教學、合理設置內容、利用語文資源、營造語文氛圍等方面展開論述，旨在促進情景教學在中學語文教學中的普及，提升中學語文的教學效率。

關鍵詞：情景教學 中學語文 應用方式

一、中學語文教學中存在的問題

（一）語文方法單一，忽視情景教學

中學語文是中學教學中的基礎科目之一，學生通過對語文知識的學習，豐富自身的語文知識，提高自身的語文閱讀能力和寫作能力，并且語文課文中所蘊含的情感，還能夠陶冶學生的情操，促進學生的全面發展。但在中學語文中存在著一些問題，影響學生對其的學習。教學方法的單一性，讓教師在開展語文課堂活動的過程中，沒有充分考慮到學生的學習情況。只是應用一類教學方式指導學生學習語文知識，形成學生被動接受語文知識的情況，影響語文教學效率的提升。在中學語文教學中，教師忽視了情景教學對語文效率提升的幫助。情景教學是近年來一種新提出的語文教學方法，由于部分教師對其具體內涵的掌握過于片面，使其在應用情景教學時，由于語文備課準備不充分，致使語文情景教學不能達到預期的語文教學目標，而學生在學習中，也無法在語文情景中發揮自身的主觀能動性，失去了開展語文情景教學的意義。

（二）缺少語文興趣，語文氛圍缺乏

興趣是學生自主學習的動力，但在中學語文教學中，教師忽視語文興趣對學生學習的幫助。其制定的課程內容在呈現上過于刻板，導致學生的語文興趣降低。語文興趣的缺少，讓學生在學習過程中，不會發揮自身的學習主動性，無法完成既定的學習目標，致使語文成績的提升緩慢。語文氛圍是語文課程教學中重要的組成部分之一，但在實際教學中，中學語文教師忽視對語文氛圍的營造，降低了學生的學習積極性，開展的語文教學達不到預期的效果。

（三）情景設置不合理，缺失問題設置

教師在應用情景教學時，其語文情景設置的不合理性，也影響中學語文教學的開展。教師在設置語文情景時，沒有結合實際教學情況與學生的接受能力，學生在語文學習過程中，無法適應語文情景教學，其學習效率難以提升。并且在情景教學中，教師沒有對自身的教學方法進行創新，失去了開展情景教學的意義，而學生也無法在情景教學中，充分發揮自身的學習自主性，降低了語文學習效率。同時在情景教學中，最為重要的便是為學生設置學習問題，但在語文情景教學中，部分語文教師所設置的語文問題，沒有結合學生的語文能力進行提問，學生無法對語文問題進行回答，打擊學生的學習積極性。

二、情景教學在中學語文中的重要性

情景教學在中學語文中的應用，為中學語文注入了新的活力，引導教師形成了新的教學思路，進而提升了語文教學的教學效率。情景教學在中學語文教學中的應用，提高了學生學習的自主性。幫助學生養成正確的學習習慣，提升了學生的學習效率。而且情景教學可以充分激發學生的語文興趣，學生在語文興趣的指導下，促使學生對語文知識進行探索，提高了語文能力。并且情景教學可以幫助學生更好的理解，語文課文中所包含的知識與情感，達到豐富學生文學素養，陶冶情操的目的。

三、情景教學在中學語文中的應用方式

（一）掌握情景教學，合理設置內容

首先，教師應掌握情景教學的具體內涵。情景教學是指在教學中，教師應用一切教學資源為學生設置教學情景，讓學生在教學情景內，開展具有綜合性特點的學習活動，促使學生發揮自身的學習主動性，增強學生的代入感，從而提高學生的學習效率。教師通過對情景教學具體內涵的了解，再結合實際教學情況，采取相應的情景教學手段。其次，教師應用情景教學時，應充分考慮學生的接受能力。逐步在教學中滲透語文情景教學，促進學生適應這種教學方式，進而在中學語文教學中，合理應用語文情景教學。最后，在應用語文情景教學時，還應合理設置語文課程內容。在情景教學中，語文課程內容的設置，不是盲目進行的。教師可以結合學生的語文興趣，調整課程內容安排，促使教學內容更加具有趣味性，并且教師在設置課程內容的過程中，還會把生活實際與語文課本內容相結合，不僅能夠增強學生的代入感，還能夠豐富學生的視野，提高學生的學習效率。

（二）培養學生興趣，設置語文問題

語文興趣是引導學生學習最好的教師，因此教師在應用情景教學法時，應注意對學生語文興趣的培養，進而推動情景教學在中學語文中的應用。教師結合課本內容，設置教學情景，如設置教學情景劇等，組織學生對情景劇進行排演，加強學生對語文知識的理解，激發了學生的學習興趣，提升了學生的語文學習效率。并且教師在應用情景教學時，還應融合創新精神，為情景教學提供多元化的教學方法，促使學生在學習過程中，更容易接受情景教學，提高語文綜合素養。在中學語文教學中，教師通過設置語文問題應用語文情景教學。教師結合自身的教學進度與學生的學習能力，為學生設置語文問題。語文問題的提出可以充分調動學生的學習自主性，學生通過對語文問題的回答，形成了良好的語文學習習慣，也幫助學生提前發現自身關于語文學習中的問題，在再語文學習中，積極向教師反應，提升自身的學習效率。

（三）利用語文資源，營造語文氛圍

在應用情景教學時，還應注意對語文資源的合理利用。教師通過對情景教學具體內涵的掌握，發現在語文情景教學中，語文資源是情景教學中的基礎。教師在應用語文資源時，結合具體的語文內容，選擇適合的語文資源，構建生動的語文情景。并且不僅教師可以利用語文資源幫助自身開展教學活動。學生在語文情景中，也充分發揮自身的主觀能動性，合理利用語文資源幫助自身學習語文知識，既能提高學習效率，也能鍛煉學生的語文學習能力。并且在這一過程中，情景教學可以幫助教師營造語文氛圍，語文學習氛圍的形成，調動了學生的學習積極性，推動學生開展語文學習活動。

四、結語

在中學語文教學中，通過應用轉變教學方法，激發學生興趣等方法，促進了情景教學在中學語文中的普及，解決了中學語文中存在的問題，達到了提升學生語文綜合能力，促進學生全面發展的目的。

參考文獻

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作者簡介：陽俐，女，（1978.04-），本科，中一職稱，湖南省長沙航天工業學校，從事中學語文學科教學方面的工作。endprint