生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究

王云詩

摘要：在整個高中學科體系中，歷史學科作為該體系中的重要組成部分，應該在教學的過程中引起高度的重視，使得歷史學科擺脫應試教育的束縛，真正展現出其獨特的生命力。但是從目前高中歷史教學的現狀來看，普遍存在著教學模式僵化的現象，因此將歷史與生活密切聯系起來進行教學以增強課堂教學的活力與效果，是當前高中歷史教學研究的重點課題。本文主要從分析當前高中歷史教學缺乏生活氣息的原因入手，從教學目標、教學方法、教學內容、教學評價四個方面闡述了生活化教學目標在高中歷史教學中具體應用，并在此基礎上提出了幾點應注意的問題，以便更好實現生活化教學理念與高中歷史教學的完美融合。

關鍵詞：生活化；教學理念；高中歷史教學

歷史本就源于生活，因此采用生活化的教學理念進行高中歷史教學在很大程度上可以激發學生的學習興趣，從而提高高中歷史課堂教學效果。從當前高中歷史教學的情況來看，普遍存在著課堂教學方式陳舊、課堂氣氛沉悶等問題，這使得高中歷史教學難以達到預期的教學效果。同時，隨著當前高考壓力的不斷增大，教學目標只停留在追求分數的層面上，學生與教師之間也缺乏有效的溝通交流。因此，將生活化的教學理念融入高中歷史教學，是當前高中歷史教師值得思考與探究的重要課題。

一、 高中歷史教學缺乏生活氣息的原因

首先，教學目標定位不夠準確，隨著新課程改革的不斷深入，越來越重視學生對教學過程的感受，要讓學生在快樂中學習，從而在學習的過程中不斷提升學生在情感上的認知。但是從當前高中歷史教學目標的定位來看，過分重視考試的分數，僅僅以一張試卷來對學生進行評判，這種教學目標的考核是存在問題的，過分重視學生對歷史知識的掌握，卻忽視了學生對知識的實踐運用能力，沒有經過實踐運用，學生很難真正理解到歷史中的教育意義。其次，教學內容與生活相脫節，學習歷史的最終目的在于了解認識過去，在總結經驗教訓的同時警醒未來，但是當代教育中的封閉性，導致教學內容往往都是圍繞著考試，與實際生活的聯系性不夠強，這都是導致高中歷史教學缺乏相應的生活氣息。

二、 生活化教學理念在高中歷史教學中的具體運用

1. 教學目標

要實現生活化教學理念與高中歷史教學的完美結合，首要的是需要教師轉變相應的教學觀念，在結合學生實際情況的基礎上，制定出最為適宜和具有針對性、個性化的教學目標，從根本上打破傳統的教學觀念，改變以往填鴨式、灌輸式的教學方式，將歷史課堂與實際生活真正聯系起來。

2. 教學方法

在融合生活化教學理念的高中歷史課堂，轉變其教學方法主要是從教學手段和教學模式入手。在教學手段方面，傳統高中歷史教學主要采取的是講解法和練習法，這雖然能幫助學生在課堂上對知識的理解，但是在此基礎上再適當加入演示法、啟發誘導法等等，能夠最大限度地調動學生的學習興趣，從而提高課堂教學效果。在教學模式方面，教師可以借助多媒體進行教學，通過語言、影像、音樂等方式創設出相應的歷史情境，能夠使學生的學習能力、認知能力、情感活動等方面得到有效的鍛煉與發展。同時，高中歷史課堂教學可以并不只是把學生局限在教室中，可以讓學生走出教室，通過社會調查、考察等方式進行歷史知識的學習，從而使高中知識與生活有機聯系起來。

3. 教學內容

生活化教學理念與高中歷史教學相結合，其主要是將歷史教學內容生活化，使學生在學習歷史知識的同時，能夠將這些知識與實際生活聯系起來，并且在運用的過程中，不斷挖掘生活中更多的歷史知識素材，從而豐富學生的歷史知識和生活經驗。使高中歷史教學內容生活化，可以通過合理地運用本地素材來實現，使本土歷史資源的生動性、直觀性、形象性等特點在課堂教學中充分體現出來，讓學生感受到歷史與生活密切聯系，激發學生學習和探究歷史的欲望。

4. 教學評價

教學評價作為教學中不可缺少的重要環節，在整個教學過程中發揮著診斷、激勵和導向性的重要功能，因此在融合生活化教學理念的高中歷史教學中，教學評價的制定應該從以下幾個方面：其一，評價內容的綜合全面，立足三維教學目標，對學生的學習活動進行全方位關注，根據學生的實際學習情況，制定相應的評價要求，可以側重于學生對知識的理解、運用、體驗以及發現問題、解決問題的能力，并且在此基礎上幫助學生樹立正確的價值觀；其二，評價方法的多樣性。高中歷史教學中的評價可以選擇檔案袋評價法、表現評價法等等，檔案袋評價法能夠使教師對學生的學習情況有比較充分的了解，表現評價法則主要側重于過程和質性評價，這在一定程度上能夠提升學生的語言表達能力及材料的分析、歸納、整理。

三、 高中歷史課堂教學生活化的注意問題

1. 學生個體的學習情況

對于教師來說，實現高中歷史教學生活化，需要教師從學習、生活、心理、思想等各方面對學生的情況有一個較為全面的了解，例如學生對高中歷史學科的學習態度、學習興趣、學習方法等方面，都會直接或間接的影響學生歷史學科的學習效果。同時，每一位學生的個性發展特點大不相同，這需要教師能夠結合不同學生的特點，開展具有一定針對性的教學，盡可能做到因材施教，提高學生的學習效果。

2. 師生關系的生活化

師生關系和諧與否會對課堂教學效果產生重要的影響。促進和實現師生關系生活化，在高中歷史教學過程中形成一種相互信任、相互尊重的師生關系，能夠大大地幫助學生對知識進行理解，使教師和學生之間產生一種情感上的共鳴。這也提醒了教師，在高中歷史教學的過程中應該適宜的給予學生鼓勵與支持，尊重和傾聽學生的不同意見和建議，這不僅有助于建立良好的師生關系，而且能夠有效地幫助學生樹立學習高中歷史的信心。

四、 結語

綜上所述，歷史源于生活，要想真正學好歷史，實現高中歷史教學的生活化是其課程改革的必然之選，這也需要從教學目標、教學方法、教學內容和教學評價方面去不斷優化高中歷史教學課堂。同時，教師也需要及時了解和掌握學生的學習情況及個性發展狀況，注重良好師生關系的建立，以不斷提升高中歷史教學課堂的教學質量。

參考文獻：

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