“班班通”為小語低年級識字寫字教學(xué)畫龍點睛

黃小玉

摘 要：在這個信息迅猛發(fā)展的時代，多媒體輔助教學(xué)已成為小學(xué)課堂的常態(tài)，現(xiàn)代教育技術(shù)“班班通”的巧妙應(yīng)用，打破了原有的傳統(tǒng)教學(xué)模式，通過多媒體使得每個班級都能與外界進行交流，使信息技術(shù)與學(xué)科日常教學(xué)有效的結(jié)合起來，由此促進了語文教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革。小學(xué)語文低年級的教學(xué)任務(wù)主要是對學(xué)生“聽、說、讀、寫”能力的訓(xùn)練，在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，若是能夠合理的運用多媒體這一資源，則能夠?qū)W(xué)生進行更加多樣化的讀寫訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提高學(xué)習(xí)效率，開闊學(xué)生的視野。

關(guān)鍵詞：班班通 語文教學(xué) 讀寫教學(xué) 識字寫字

一、傳統(tǒng)教學(xué)方式在識字、寫字過程中的問題

傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，往往采取填鴨式的“記住”、“抄寫”等教育形式，沒有關(guān)注到學(xué)生們對字形字義的不理解，老師一筆一劃的寫，學(xué)生一筆一劃的跟著描，長期下來會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，進而降低積極性和注意力。其次，由于教師的書寫和布局習(xí)慣的不同，使得學(xué)生對漢字結(jié)構(gòu)的認識可能出現(xiàn)誤差。

二、“班班通”對低于年級識字寫字的點睛之處

通過“班班通”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在興趣的作用下，有助于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；將漢字形象化，進而提高學(xué)生的想象力；“班班通”使得課堂氣氛更加的生動形象，使得同學(xué)們在互動和探討和解答過程中輕松的認識生字。

通過對形聲字、象形字的展示，培養(yǎng)學(xué)生的識字能力，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的習(xí)慣，使他們可以在生活中積累漢字；利用多媒體將課文或生字循環(huán)播放，可以讓學(xué)生們自行糾正讀音，加深印象，在潛移默化中提高“聽”和“讀”的能力。

三、“班班通”識字寫字教學(xué)策略

（一）以故事為引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

初入小學(xué)的學(xué)生，對于一切都充滿了好奇，他們知道太陽是圓的，卻在困惑為什么“太陽”寫在紙上是方的？他們也在困惑為什么“人”只有腿，沒有手？

那么如何將學(xué)生們的好奇心以及對于漢字的興趣轉(zhuǎn)化為他們對于語言文字的熱愛呢？此時就可以發(fā)揮“班班通”的作用，利用多媒體以畫圖的形式向?qū)W生嗎簡單講述漢子的象形起源。當(dāng)學(xué)生們被故事和漢字的變化過程所吸引的時候，他們就具有了極強的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，逐漸喜歡上神奇的漢字。

例如，漢字“人”，可以向同學(xué)們提問，問他們看這個字像什么？學(xué)生回答說：“像一個人在大步向前走。”此時可以通過大屏幕向他們展示石器時代的人形泥塑，從象形字、甲骨文、小篆……逐漸演變?yōu)槲覀兘裉焖玫摹叭恕保酉聛恚谄聊恢校叭恕弊植粩嗟男D(zhuǎn)變化，一個人跟著另一個就形成了“從”；兩個人并排站著就形成了“比”；兩個人，一人抬頭，一人低頭，明顯可以看出地位的高低關(guān)系，這就形成了“仆”……

通過動畫的翻轉(zhuǎn)變化，在同學(xué)們聚精會神看動畫的過程中，他們學(xué)會了漢字，也了解了漢字的演變過程。

（二）傳授分析方式，了解漢字結(jié)構(gòu)

形近字一直是識字、寫字過程中的難點，稍不留神就會出錯，那么如何在初學(xué)者心目中留下正確而深刻的漢字印象呢？

教師可以利用多媒體課件對漢字的基本結(jié)構(gòu)規(guī)律和記憶方法進行指導(dǎo)，較為復(fù)雜的漢字由兩部分、三部分甚至四部分組成，不能通過簡單的畫圖形式表現(xiàn)其含義，此時可以通過字形組合的方式，把幾個字的意義合成一個意義，組成會意字。

例如，可以用組合的形式表示的漢字有：漢字“休”，拆分來看就是一個人靠著樹休息；漢字“囚”，人被關(guān)在籠子里，表示囚犯。可以用形象的圖畫表示的有：漢字“州”，可以以圖畫的形式表示為泛著波紋和河流，學(xué)生們很容易就能想到，“州”指的是河中的小島。利用形旁和聲旁組成的字就是形聲字，例如“氵”字做形旁，可以造出很多字：“江、河、湖、海……”此時可以讓學(xué)生們展開想象，說出他們所見過所認識的含有“氵”的漢字，同理，可以利用“苗”做聲旁，列舉出“描、瞄、錨、貓、喵”等漢字。

當(dāng)學(xué)生們掌握了漢字額簡單結(jié)構(gòu)規(guī)律之后，就很容易記住和認出一些相似結(jié)構(gòu)的漢字。在他們獨特的想象力之下，加以引導(dǎo)的點撥，能夠充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力。

（三）編字謎猜字謎，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

當(dāng)學(xué)生們有了一定漢字積累之后，我會在PPT上展示字謎，讓同學(xué)們討論搶答，之后可以讓他們結(jié)成小組自己編字謎，由其他小組的同學(xué)來猜，在編字謎和猜字謎的過程中加深對漢字結(jié)構(gòu)和意義的理解。

例如：學(xué)生編寫了“包”字歌：“包字家族大，兄弟姐妹多。有火能點炮，有水吐泡泡，伸手把人抱，有足飛快跑。”學(xué)生們自己編的兒歌朗朗上口，并且區(qū)分了含有“包”字的幾個字區(qū)分開來。

現(xiàn)代科技已經(jīng)深入到基層教育的方方面面，利用“班班通”的多媒體形式，已經(jīng)成為新的課堂設(shè)計潮流，并且也是教育順應(yīng)時代發(fā)展的表現(xiàn)，“班班通”在小學(xué)語文識字認字當(dāng)中的應(yīng)用十分廣泛，同時表現(xiàn)出了傳統(tǒng)教學(xué)方式不具備的一些優(yōu)勢。

參考文獻

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