小學班主任管理中的語言藝術

幸乾紅??

摘要：小學班主任是小學班級以及教學課堂的主要管理者，小學班主任的管理方式與小學生的學習情況有著最直接的聯系，小學班主任在對班級進行管理工作過程中，主要途徑就是通過語言管理。在小學階段，大多數的小學生還沒有良好的心理承受能力，因此在管理過程中要充分運用語言藝術，在完成管理工作的同時，還要照顧到小學生的心理健康，確保小學生在小學階段得到全面發展。

關鍵詞：小學班主任；管理工作；語言藝術

班主任是小學班級中最重要的角色，其在小學教學階段承擔著重要的使命。在小學班主任對班級進行管理過程中，首先要確保學生的學習質量，幫助學生解決掉學習過程中遇到的困難問題，并且還要注意到學生思想感情方面的問題，及時地幫助學生處理生活情感上的難題。在管理過程中面臨的多種要求，無疑是對小學班主任提出的巨大挑戰，為了更好地完成多方面工作要求，小學班主任在管理過程中要注重提高自我的語言表達能力，靈活地運用語言藝術，拉進和學生之間的距離，并鼓勵學生努力學習，做到全面性發展。

一、 小學班主任的語言藝術特點

1. 以學生為主

在小學階段，小學生還處于剛剛接觸外部世界的階段，在幼兒時期，孩子普遍受到了家庭的溺愛，基本上家里的人員都聽從孩子的意見，在進行到小學階段之后，情況就會發生改變，面對著與自己同齡的孩子，并且學生互相之間都是平等的，有些小學生便會出現不適應的情況，嚴重的甚至引起學生對學習的厭惡。在出現這種情況時，小學班主任就要及時地對學生進行管理，通過與每名學生親密談話的方式，幫助學生樹立起平等、互助的交友觀念；此外，班主任還要充分認識到學生的特點，根據每名學生的不同問題，進行針對性的談話管理，例如：想要幫助害羞的學生樹立勇氣，就應該通過課堂鼓勵的方式進行，在課堂上運用激勵性的語言，鼓勵學生勇敢的表達出自己的想法，進而逐漸的獲得自信。

2. 表揚與批評要注意分寸

小學生在小學階段普遍都沒有形成自己的世界觀，因此班主任的每句話都可能對小學生的未來產生巨大影響。因此在對小學生進行表揚或者批評時，班主任要十分注意分寸，要靈活的運用語言藝術，避免出現只批評不夸獎、只夸獎不批評的情況。班主任要通過語言藝術的應用，確保每名學生自尊心在批評之后不會受到傷害，并且還會在鼓勵性的語言下，更加擁有向前奮斗的精神；確保每名學生在受到夸獎之后，不會出現忘乎所以的情況，通過談話讓學生認識到自己在很多方面還存在著不足，即使暫時性的取得一些成績，在以后還要更加的努力獲得更高的成就。班主任在進行說話教育過程中，要始終為自己的話留有一定余地，掌握好每句話的分寸，使得學生在受到教育的同時，不會受到任何傷害，在這個過程中，學生也會養成尊敬教師的好習慣，進而有利于班主任更好地開展管理工作。

二、 班主任如何運用語言藝術管理小學生

1. 班主任的談話要尊重學生

在小學階段，小學生的平均年齡一般較小，因此會對已經是成年人的班主任有著天然的隔閡感，在小學教學過程中，這種天然的隔閡感會始終影響著教師和學生之間的正常交流。為了幫助學生更好地進步，教師在管理過程中首先要解決的問題就是消除和學生之間的隔閡感，在和學生談話過程中，要把學生放在與自己平等的地位進行交流，在交談過程中，避免讓學生感受到不舒服的感覺，利用風趣的語言風格，確保學生可以始終關注談話內容，進而對學生起到教育的效果。

2. 說話張弛有度

學生在小學階段對世界還沒有正確的認識，在學習過程中難免會出現各種錯誤問題，班主任在對錯誤問題進行糾正時，要注意說話的力度，避免出現過度批評的情況，此外小學生可能在發生錯誤之后，也對自己的錯誤沒有正確的認識，因此會出現無法理解班主任談話內容的情況，在這時，班主任就要進行換位思考，使用學生容易接受的語言對其進行教育，注意說話要張弛有度，讓學生在談話過程中可以獲得真正的進步。

3. 慢慢引導學生學習道理

班主任在和小學生談話過程中，如果直接向學生灌輸一些大道理，由于自身認知的缺陷，小學生難免會出現不理解的情況。在面對這種問題時，班主任就要注重利用語言慢慢引導學生學習一些深奧的道理，就例如向學生講授三個和尚抬水喝的故事，讓學生體會到團結互助的重要性。班主任在進行語言教育的過程中，不可以一味地追求、講授大道理，只有讓學生真正地理解道理，才是真正有教育效果的，因此教師要不斷提高自己的語言藝術，通過自己的語言慢慢地引導學生學習一些道理。

三、 總結

通過上述分析可以看出，目前小學班主任在對班級進行管理過程中，語言藝術的重要性愈發的突顯出來，只有擁有優秀的語言藝術，班主任才可以完成各項管理任務，進而才可以幫助學生全面發展。因此在目前的小學教育工作過程中，班主任要積極地進行學習，不斷地提高自身語言表達能力，確保自己可以更好地完成小學管理工作任務。

參考文獻：

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