合理的使用材料能更好地促進嬰班前庭體育游戲的開展

黃彥艷

這學期我們嬰班教研組研究的內容是——嬰班前庭體育游戲活動設計的實踐研究。我們在研究實施過程中曾經遇到感到困惑的問題——“如何在設計體育游戲活動中，既促進寶寶運動能力和身體素質的提高，又能激發寶寶的積極參與性”我們就此問題展開研討，分工合作，發現材料在設計活動時有很大的作用。

在以感統材料滑梯為載體的三次體育游戲活動中，通過引導幼兒嘗試頭朝下趴著滑滑梯的動作，提高幼兒在一定高度保持平衡的能力，促進前庭覺的發展。我發現，除了合理利用幼兒園的滑梯創設安全、富有情景性的游戲環境的同時，材料的擺放也同樣重要。

一、第一次活動——材料造成的擁擠與不安全

情景：我請寶寶一起去爬上滑梯，然后用自己的方法滑滑梯。而我在滑梯處逐漸引導他們倒溜滑梯。在活動中，我發現雖然有的寶寶都能在我的提醒和幫助下趴著滑滑梯，但是還是有小部分幼兒停留在下滑梯處，不敢繼續往下滑。有一個寶寶甚至在滑梯快著地時，用胳膊一點一點蹭著減速。而后面的寶寶因為前面的寶寶不敢下滑梯都堵在滑梯上。然而順利滑下滑梯的寶寶在爬上滑梯的梯子時也是擁擠的狀態。寶寶等很久才能滑一次滑梯，之前的興奮變成了浮躁，場面很是混亂。

反思：到底是什么原因造成擁擠和等待時間過長呢？

一、我在下滑處重點指導寶寶滑滑梯的動作，但是卻忽略了后面的寶寶因為前面的寶寶不敢滑滑梯都堵在滑梯上的狀況。

二、上滑梯處的入口很小，一次只能上兩個寶寶，全班30個寶寶行動緩慢，而能力較強的寶寶會很快滑下滑梯在入口處等待。

三、因為滑梯離地面還有近15厘米，個別寶寶害怕不敢趴著滑滑梯也是等待時間過長的原因。

于是我考慮到投放新的材料——長凳。它顏色很鮮艷，很長很大。寶寶很喜歡長凳，平時看見長凳都想去爬一爬摸一摸。而考慮到寶寶不敢趴著滑滑梯，我在滑梯下面放上了軟軟的墊子。我加入長凳和墊子后開始了第二次活動。

二、第二次活動——忽略個體差異造成的再次擁堵

情景：這次我將場地布置成環型，在上滑梯處增加了長凳，而滑梯下也墊上了軟墊。讓寶寶走過長凳后，再去滑滑梯。在這次活動中，寶寶在我的鼓勵幫助下，都很高興的頭朝下趴著滑滑梯。投放長凳減少了在滑梯入口的等待，有的寶寶很自如的走了過去，而有的寶寶由于長凳較高，自己上不去需要老師幫忙。揚揚在長凳上走得搖搖晃晃，還一直叫老師來幫助她。寶寶們從長凳下來以后還要完成頭朝下趴著滑滑梯的動作，個別寶寶從長凳下來，看到沒老師注意直接忽略滑梯，在旁邊玩其他材料了。

反思：這次活動雖然解決安全問題。但是出現一部分寶寶在游戲中玩其他材料的現象，這使得我思考：是不是材料投放并不適宜嬰班的寶寶呢？

一、我只考慮了寶寶對長凳興趣，而忽略了動作難度。長凳太高不適宜嬰班寶寶的年齡特點。

二、長凳不能滿足不同能力水平寶寶的需求。有的寶寶很自如的走過長凳，但是能力較弱得寶寶走在長凳上晃晃悠悠，違背了當初投放長凳讓游戲開展更流暢的初衷。

于是我不得不重新考慮新的材料——踏板。踏板是鮮艷的紅色，寶寶看到大班哥哥姐姐玩過，自己早就躍躍欲試了。踏板比長凳矮，也比長凳寬一些，這大大降低了動作難度。踏板也可以根據間距的寬度擺成不同的路徑供不同層次的寶寶去選擇，這樣老師有了更多的時間指導滑滑梯的動作。

三、第三次活動——材料讓寶寶們快樂的發展

情景：我把上次活動時擺放的長凳換成踏板，并鋪成兩條路徑。一條間隔寬一點，一條間隔窄一點。寶寶根據自己的能力水平選擇路徑，寶寶很自如地走過去。我的重點指導放在了滑滑梯處，引導寶寶掌握頭朝下，趴著滑的動作技能。

反思：第三次的材料調整明顯比第二次的活動效果好了很多，每個寶寶都參與到游戲中來了。我不用一直提醒他們該怎么走，活動過程也很流暢。踏板滿足了不同層次寶寶的需求，寶寶根據自己能力選擇合適的路徑，從寶寶的臉上也看得出他們玩的很開心！

四、材料投放在嬰班體育游戲中的幾點經驗

（一）材料是為活動設計而服務的

在嬰班要開展體育游戲活動，除了必要的情景性的場景與語言來吸引寶寶調動寶寶的積極性，材料也是活動設計的關鍵。畢竟活動材料是為目標服務的，從而幫助動作目標的達成。

（二）材料擺放具有魚貫性減少等待時間

嬰班的年齡特點是模仿學習以及自我心理為主的，他們沒有謙讓、等待和嚴格遵守規則的意識。所以在組織他們游戲的時候，魚貫性的材料擺放，以及他們自己能直接參與游戲為主的環境為宜。而老師在寶寶擁擠時，或者需要動作指導的時候來引導寶寶，其他時間讓寶寶自主地去探索、去游戲，寶寶更能體驗到游戲的樂趣。

（三）材料擺放應具備安全性

材料的選擇和擺放，既要考慮嬰班寶寶的生理安全需求，也要考慮心理安全的需求。

利用滑梯設計的游戲，寶寶很愿意參加。但是在滑下滑梯時就有一個安全問題：因為是頭朝下從一定高度下滑，這給寶寶的心理挑戰很大，再加上著地前滑梯與人工草坪有15厘米的高度，快速下滑著地時一不小心稚嫩的小手很可能會被草劃傷，所以我在滑梯下面放上一塊軟軟的墊子，保證寶寶的安全。

當然，對于個別寶寶，同時需要老師在旁用語言或者動作去鼓勵。

（四）材料滿足不同層次寶寶的需求

1.相同材料不同擺放方式

“相同材料不同擺放方式”是指在活動利用同一種材料擺放成不同層次的路徑，可供不同層次寶寶選擇。例如：在第三次活動中設置兩條間隔不同的踏板路徑，寶寶可以從不同的路徑出發，根據自己的能力選擇路徑，減少等待時間。也滿足不同層次寶寶的個體需要，尊重寶寶的個體差異。

2.不同材料不同路徑

“不同材料不同路徑”是指用不同的材料擺放成不同間距、高度等的路徑，全面發展寶寶身體各部位的肌肉。例如：在練習雙腳交替走直線的游戲中。除了已經畫好的線，還可以考慮不同材料的不同路徑：沙坑的彎曲邊緣、白色跑道、較高的平衡木等。練習雙腳并攏跳的動作，有健康圈，跳過一定高度的積木，奶粉桶，瓶子等不同材料的路徑。

當教授學習為探索學習，為寶寶提供探索活動的環境和機會，讓寶寶通過探索、嘗試，以及運用自身已有的經驗，不斷地尋求新的活動方式，在提高自身能力的同時，獲得身心的全面發展，這是我不懈追求的目標。endprint