小學語文教師如何適應新課改

馬仲林

摘要：教育觀念對教師的教育教學活動起著統攝、導向和調控作用，直接影響教學。小學語文教師一定要從思想上實現由應試教育向素質教育的轉變，自覺摒棄片面追求高分的短視行為，把培養學生的能力，提高學生的整體素質，作為語文教學的首要任務。

關鍵詞：小學教學 ；語文教師 ；新課改

一、更新教學觀念

觀念是行動的向導，教學觀念直接決定著教學行為的成敗。在新課改下要實現教學的全面改革，深入推行新課程改革，提高教學有效性，首先就需要教師改變舊觀念，樹立全新的教育理念與教學觀念。

1.樹立正確的學生觀 在教學中究竟要將學生置于什么地位，這是教學的核心。新課改明確提出：要將學習的主動權還給學生，使學生成為學習的主人。在以往的教學中以教師為中心，只重視教師的教，而忽視學生的學，學生參與教學程度不高，是被加工的教育對象，接受知識的容器。在新課改下，我們要還學生以學習的主動權，為學生的自主學習創設平臺，引導學生主動參與，展開積極的探究活動，使學生成為學習的主人、知識的構建者。我們要讓學生成為學習的主人，貫徹以生為本的教育理念，本著“一切為了學生，為了學生一切”的原則來展開教學，使學生親歷知識的形成過程，在學習過程中促進學生能力與素養的全面提高。

2.樹立正確的教材觀 教材是最主要的教學資源，是教學的依據、學習的載體。在以往的教學中，教師視教材為經典、權威，教學時不敢越雷池半步，將學生的視野、思維限制在教材上，固定在課堂內，這樣教出來的學生只能是循規蹈矩，只是對知識的死記硬背與機械運用，而缺乏運用的靈活性與創新性。因此，我們要改變教教材的傳統教材觀，要以教材為本，立足教材，又要創造性地運用教材，實現各種教學資源的優化整合，為學生構建開放的課堂教學，培養學生創新能力。

二、做好課改中教師角色的變化

新課程不僅要求教師的觀念要更新，而且要求教師的角色要轉變。

1.由權威者向參與者，激勵者轉變 要培養學生裝創新意識，并使之逐漸形成新能力。要求教師放下權威，師長的架子，以一個普通參與者的身份與學生共同研究、共同探討教學中的各種問題。使學生勇于挑戰課本、挑戰教師、挑戰權威，實現生命的超越。

2.由教書匠向專家型轉變 未來教育需要“專家型”的教師，而不是“教書匠”這就要求教師既不能脫離教學實際又要為解決教學中問題而進行的研究即不是在書齋進而研究而是在教學活動中進行的研究。語文教師要求承擔起語文研究者的角色，新課程的實施將為語文教師向研究型轉變提供轉變提供積極的學習機會。

三、充分激發學生學習語文的興趣和好奇心

"教無趣，則必不樂學"。興趣是學習的內動力，是入門的向導。美國著名心理學家布魯納說："學習的最好刺激，乃是對所學教材的興趣。"愛因斯坦也曾說過："興趣是學生最好的。"現代的教育實踐也充分說明，培養良好的興趣是減輕學生的負擔，促進學生人格健全發展的重要環節。但是學習興趣不是天生就有的，主要在于教師的引導，充分調動學生對學習的積極性和主動性，進而能創造性地學，最終達到優化課堂教學和提高教學效率的目的。在語文教學中，我們要注意挖掘教學內容本身內在樂趣，依據現代小學生活潑好動，性格開朗，天真、好奇的特征，激發他們對語文學習的興趣。例如教學小學語文第一冊第九課《影子》時，我用謎語引出課題："你有我有他也有，黑黑身子黑黑頭，燈前月下跟你走，就是從來不開口。"孩子們個個都饒有興趣地猜。有的說蛇，有的說蒼蠅，有的說影子，整個課堂很活躍。接下來我通過學生回答的謎底引出課題："對，是影子。小朋友們真會猜，我們今天要學的課文就是《影子》。"這樣一來基本上全班的學生都參與了，快樂地進入了新課。

四、教學模式的轉變：課堂教授型→指導策劃型

孔子曾說過：學而不思則罔。古今中外的大學問家都十分強調思考在學習中的作用。在舊的模式下，語文教學大都采用“保姆式”教學方式，其最大的特點就是“不放手”。大到篇章，小到字詞，全是老師說了算，“滿堂灌，滿堂問，一言堂”的局面隨處可見。學生毫無獨立性可言，只是一個個記憶的機器，它嚴重束縛了學生的創造性思維。因此在實施素質教育的過程，我們必須打破舊的傳統模式，可以讓學生自己去掌握材料（包括教參書），省去機械傳輸所造成的大量時間的耗費。課下自己吃、課上談味道，課上應該成為學生各種理解碰撞、質疑創新的一方舞臺。“隨文成形，隨課成形”，可以是“啟發式”、“自學式”、“討論式”，也可以是傳統的“講授式”，但完全可以讓學生輪流過把“教”癮，當然準備必須充分，教師指導、集中小組智慧是少不了的。

五、把握特點，活用教材

與傳統小學數學教材相比，新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系；確立學生的主體地位，創造良好的課程環境；倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識；關注學生的情感體驗，創造寬松和諧的學習氛圍。為了讓學生感受到數學來源于生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每一小節數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取不同的人在數學上得到不同的發展”。

面對新課程，我們不能墨守成規，無所作為。要適應新課程教學，就必須誠心接受，熱情投入，認真學習新課程標準，更新教學理念，不斷提高自身綜合素質，積極鉆研新教材，敢于探索，努力實踐。只要我們每一位語文教師樹立決心，充滿信心，建立自信，在學習中實驗，在實驗中學習，盡快掌握新教材的教學規律和特點，就一定能為學生的全面發展，為推動素質教育的深入實施，為語文新課改作出自己應有的貢獻。

（作者單位：甘肅省臨夏縣井溝學區 731800）