班主任要敢于“給予”學生

溫文芳

高中學生正處于身體發育迅猛、思想日趨成熟、世界觀和價值觀逐步形成的時期，他們思想多變，易受各種思潮的影響，他們缺乏感性知識和經驗，意志力不強。因此，做好高中學生的班主任工作顯得非常重要。學校教育應以“德育為首”。那么，如何做好高中學生的班主任工作呢？依據多年擔任高中班主任工作的經驗，我認為只要班主任對于學生敢于“給予”，就一定能夠把班級管理好，也就一定能夠成為一名合格的班主任。

一、給予學生關愛

眾所周知，“愛”是師德之魂，愛是師生交往中的黏合劑。作為班主任，持有一顆愛心，懂得熱愛學生，給予學生更多的愛，就一定能為建立良好的師生關系打下堅實的基礎。因為愛心是教育的前提，是教育力量之所在。教師對學生的愛、理解和尊重，可以使學生感到溫暖、親切，可以溝通師生之間的情感。班主任只有具備了愛心，才能從不同的角度去看待問題，才能發現學生的閃光點。如果班主任缺乏愛心，心中只是存在偏見，那么根本不可能正確地看待他們，不能從多個角度去理解他們的行為，甚至只會錯誤地認為學生是不可救藥的。特別是在對待后進生問題上，班主任更要有一顆愛心。后進生與一般學生相比，往往有不同的表現，如當受到某種傷害時，有的往往會采取某種異常的舉動作為保護措施；有的存在對立情緒，不聽管教；有的產生自卑心理，消極沉悶；有的疏遠集體，回避教育；有的甚至故意違紀，離校逃學。凡此種種，根本原因在于他們缺乏愛的滋潤，正常需求遭到打擊。其實，后進生同一般學生一樣，具有強烈的自尊心，也需要別人的尊重。

二、給予學生鼓勵

面對學生，尤其是問題較多即表現經常不太好的學生，班主任應善于發現其長處，多些鼓勵，少些訓斥；人前鼓勵，人后批評，幫助其樹立自尊心和自信心，激發其上進心，使其從內心深處認識到錯誤并產生積極改正、努力向上的動力。班主任要多挖掘學生身上的閃光之處，當其在某一方面有進步或有良好表現時，應及時在公眾場合給予表揚和肯定，使其充分享受進步的喜悅和甜頭，同時要求其繼續進步，不要就此停步不前，更不能驕傲自滿，并相信以后會做得更好。每一位教育工作者都知道，中層生占全體學生總數的比例較大，這類學生往往認為自己“比上不足，比下有余”。他們的競爭意識相對較弱，拼搏精神也相對較差，缺乏前進的內驅動力，對老師的表揚、鼓勵抱著可有可無的態度。因此，我針對中層生動力不足的情況，有針對性地找他們談心，鼓勵他們奮勇爭先、努力拼搏，激發他們勇于追求上進的動力。

三、給予學生公平

每一位青少年都是祖國未來的主人，他們都有著接受教育、獲得充分發展的平等權利。因此，引導教育好每一位學生，使他們成為國家所需要的合格人才，這是我們作為班主任的光榮職責和義務。班主任要處理和解決好班中的矛盾和問題，需要有一定的思想水平，有一定的知識、經驗和能力。但有一條很重要的原則是必須堅持的，這就是實事求是、公平合理的原則。班主任處事公道、是非分明、賞罰得當，學生會心悅誠服，并贏得學生的尊重，就會收到良好的教育效果。班主任在選拔干部、批評學生、表揚先進、處分學生、操行評定、處理糾紛等問題時，都應努力做到實事求是、合情合理，一視同仁、不偏不倚。我們應當公正、平等、一視同仁地關懷、愛護每一個學生，既愛“金鳳凰”，又愛“丑小鴨”，使每一個學生都能在師愛的沐浴中健康成長。只有公正平等的師愛，才會打動每一位學生的心靈，才會讓含苞欲放的花朵感受到春天的溫暖競相開放。

四、給予學生機會

犯了錯誤的學生，心理較為脆弱，驚恐地等待班主任的“宣判”。如果班主任此時把其簡單粗暴地訓斥一番，或者把其批評得一無是處，那么學生可能從此一蹶不振，極易產生消極、對抗、自暴自棄、玩世不恭等不良心理。因此，班主任此時應給他們一個改過自新的機會，要進行耐心、細致的教育，讓學生切身感受到老師給予他們的尊重、理解和信任，從而達到轉化的目的。同時，班主任應根據這些犯錯生的自棄心理，細心地給予其幫助，以激發他們的“內燃點”。班主任可以采用“激將”的教育方式找他們談心，激發其內燃點，使他們正確認識自己的錯誤，并鼓足勇氣改正錯誤。

責任編輯 黃博彥endprint