學生美術創新能力培養“四法”

徐海平

【關鍵詞】 美術教學；創造力；培養；鼓

勵；氛圍

【中圖分類號】 G623.75

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

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創新教育是素質教育的核心，創造力和創新力是知識經濟時代評價人才的最高標準，要讓學生適應知識經濟時代的發展和競爭，成長為新時代的人才，就必須讓學生插上一雙具有創造力的翅膀，讓每顆渴望飛翔的心靈都飛起來。

一、鼓勵學生擁有創新的勇氣

1. 發展個性，敢于質疑。教師要鼓勵學生擁有質疑和敢于挑戰權威的勇氣，發展學生的個性特征，讓學生相信自己具備巨大的創新潛力。羅丹說：“珍惜每一次激情的沖動吧，這便是生命的意義！”這種沖動便是開拓創新和創造的勇氣，而生命的意義就在于創新。例如，在欣賞課教學中，我有意識地引導學生對作品進行討論和評述甚至辯論，鼓勵學生充分表達不同的意見和感受，在欣賞的同時讓學生按照自己的想法和意愿去改畫，這樣不僅激發出學生創新的勇氣，而且還挖掘出了學生的創新潛能。

2. 因材施教，減少挫折感。由于學生成長的環境、天賦及個性不同，因此教師應該根據學生的個體差異靈活調整作業的難易要求，進行分層次教學，以此減少學生的挫敗感，增強創新的勇氣。如，在設計作業的要求時，可這樣設計：完成具有自己的創意作品，適當可以借鑒和改造別人的作品，但一定要有自己的想法體現在作業中。這樣就可有效地避免因統一規定造成的弊端，讓每個學生擁有創新的勇氣，在每一次作業中體會成功的樂趣。

3. 發現問題，改變觀念。有一則這樣的案例：一位國內重點小學的學生移民到美國，上第一節美術課時，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆，因為他畫得太像了，幾乎跟墻上的畫一模一樣。可當教師要求他自己創作一幅畫時，這位小朋友卻很長時間無從下筆。教師這樣評價他：“中國小朋友臨摹能力強，但創造能力差。”為什么會出現這種情況呢？歸結起來有幾個因素：社會因素，人們習慣以像不像來評價孩子一幅畫的好壞，忽略了孩子的身心發展和認知事物的關系，忽略了對孩子各種能力的培養，也扼殺了孩子們豐富的想象力和創造力；教學問題因素，許多教師上美術課時，因為缺乏美術資料或者因為非專業美術教師，為了圖省事而只教授學生一味地臨摹書本上的美術作品，還有部分家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，造成了學生的繪畫模式單一，局限了學生的思維發展。

4. 解放手腳，大膽創新。湖南婦女兒童活動中心謝麗芳老師提出“不教而教”的隱性教育方式。“不教”，就是不要用成人的標準要求學生，過分強調技能技巧會使學生產生不必要的畏懼感；“教”就是要啟發他、引導他，解放他的手腳，鼓勵他大膽創新。如，在一年級的線條與涂色訓練中，我讓學生用鉛筆隨心所欲地畫出各種線條，然后在分割的塊面上填上自己喜歡的顏色，結果每個學生都畫得很美，有的乍看起來是山水，有的則像樹林……就這樣，學生的創造潛力完全被激活了。

二、搭設培養創造力的舞臺

1. 走進大自然。大自然是一個天然的大課堂，它不僅可以開闊人的眼界，陶冶美的情操，而且還能為學生的創新能力提供一個廣闊的舞臺。

2. 走進生活。生活即學校，一切藝術來源于生活。在教學中，教師要注重把學生的目光引向豐富多彩的學校生活、喜怒哀樂的家庭生活、紛繁復雜的社會生活中，指導他們學會觀察周圍的環境以及身邊的人和事，走進生活、體驗生活、感悟生活，用自由之筆描繪生活之情，舒展創新之趣。

3. 走進課堂。課堂是小學美術教學的重要陣地，教師可以通過靈活多變的課堂教學模式實現理論與實踐相結合，讓課堂成為學生學習知識的舞臺。

三、營造創新的氛圍

教師要以朋友身份，真誠信任的態度與學生交流。在課間可與學生一起活動、游戲；在課堂上鼓勵學生大膽質疑，重視平等對話，尊重、理解學生。這樣寬松的氛圍形成之后，就會極大激發學生的創新思維，使他們敢于創新，勇于創新。

四、幫助學生插上想象的翅膀

想象是促使人們進行各種創造性實踐活動的必要條件，所有的創新思維都離不開想象。教師在教學中可通過看物、聽聲、析文、賞畫等手段，引導學生展開豐富的想象，點燃學生創新的火花，在多姿多彩的想象中，學生就插上了一對創新的翅膀。

編輯：王金梅endprint