小學語文教學語言特點新探

何巧茹

【摘要】 小學語文教學能夠有效地幫助學生了解語文，在教學過程中教師所使用的語言能力，是教學風格和教學水平的直接體現。教師語言水平的高低，對于學生語文能力的提高有著直接的影響。本文對小學語文教學語言特點進行簡要分析。

【關鍵詞】 小學語文 語言特點 新探

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-143-01

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語文教學能夠有效地提高學生人文素養，使得學生對語言的理解能力得到增強。教師在教學過程中使用語言的能力高低，對于學生的學習有著直接的影響，因此語文教師應當注重自身語言的科學性、典范性和生動性，使得學生能夠更好地理解教師所要表達的意思，獲得更高的學習效率。小學生的思維能力還有待提高，并沒有形成足夠強大的思維體系，對于抽象事物的思考能力還很弱。這種特點對教師的語言使用提出了很高的要求，教師必須要在教學當中注意自身語言的規范性和詞語使用的準確性，只有這樣才能在學生模仿教師言行時，得到正確的發展方向。

一、科學性

從特定的角度來講，教育的本質便是對科學的傳播，小學語文教學的宗旨便是提高學生的綜合素質，將科學、準確的情意傳達給學生。在教學工作中，教師應當良好的掌握詞語的意義和感情色彩，對詞語的用法有著準確的了解。同時，能夠將詞語進行準確、深刻的表達，對語言知識進行有效的分析。

譬如在《落花生》一文的學習時，教師首先應當對落花生所特指的含義有所了解，其所指代的是生活當中常見的化身，而并非字面意義當中所表達的種花生，教師要通過對文章和詞語的分析，來避免理論性的錯誤。教師必須要在教學工作中使用語義清晰的詞語，在進行語義表達時盡可能的避免歧義。此外，教師要掌握好教學當中的重點，將精華內容在教學過程中重點講解，方便學生更好的理解文章內容，使課堂教學的有效性得到最大的發揮，提高學生的學習效率。

二、可接納性

小學階段的學生在語言認知方面明顯不足，教師為能讓學生理解課程內容就要給學生安排他們易于接受的內容，在語言運用上也是如此。小學語文口語教學方面應更好的貼近學生的日常生活，讓學生具有熟悉感。具體表現方式為：教師選擇學生熟悉的手段和方法，并在生動的表達上，加入學生喜愛的故事或者熟悉事物介紹。例如，根據低年級學生想象力豐富的特點，教師在口語表述上盡量使用淺顯、容易理解的語言，并在拓展他們抽象思維的同時，重視觀察學生的接受情況，若感覺學生接受困難需要馬上做出調整。教師為學生講授《瀑布》這課內容的時候，先要做好教學引導，課程設計初期先要給學生引入一個熟悉的場景，故鄉里面有一條小河，緩緩的流向大海。我們祖國有很多這樣的小河，也有很多大海，但是無論是小河亦或是大海都是在馬不停滴的奔涌流淌著。但有一種水則不是這樣的流動，它由山的頂部直接落下，然后教師引導學生猜想它是什么水？學生根據教師的描述，能想到教師說的水是瀑布，但是很多學生疑惑為什么叫“布”呢？還有的學生想象瀑布從山頂傾瀉而下場景一定很壯觀。教師在完成了課前引導后，帶領學生學習一首有關瀑布的詩歌。其實教師使用的這種教學方法在借助生活本源的小河和長江里的水讓學生能回憶到生活中遇到的流動水，然后對比展示出另外一種流動的水既瀑布，以引發學生強烈的好奇心，讓學生更容易接受新知識。

三、典范性與生動性

巴金認為教師應當成為智慧的化身、知識的化身。在教學當中，教師的一言一行，都是學生獲取知識的重要途徑。教師的語言對于學生來說就是無形的模范，同時教師的語言也是一種行為表現。因此，人們常說的“為人師表”便是教學語言的典范作用，這種典范作用，不僅使得語文課堂教學能夠得到較好的效率，還可以使得學生得到更好的語言學習基礎。

生動性主要是使用的教學語言生動活動，具有活力。為能做到與小學語文教材、思維特點相使用，小學與課程教學就要做到生動形象。小學教材中的生動性與形象性，在很多作品中均有體現，但教學中為能讓學生深刻的體會到課程教學中的情景意境，解除學習中疑惑，教師可以使用想象的語言吸引學生的注意力。例如，教師在為學生講授《月光曲》這課內容的時候，講到了“幽靜”一詞，教師先要查閱詞典了解到幽靜這個詞的含義是安靜優雅，雖然這種解釋也很貼切，但是卻很難讓學生真正地理解其深意。教師可以為學生創設一個生動的場景，幫助學生理解何為幽靜。在一個靜謐的夜晚，秋日朦朧，小鎮的河邊有著一條無人行走的小路，穿過這條小路以后，閃爍的燈光下面只能看到遠處的茅草屋，只能聽見斷斷續續的琴音，這就是幽靜描述中的場景吧。在這種生動形象的描述中，學生的思維能被更好的調動起來，學生也能沉浸在幽靜的氛圍中，深刻地體會到這種安靜曠遠的意境之美。

結束語

綜上所述，教師的語言運用在小學語文教學中意義重大，具體教學過程中教師應契合學生的年齡特點，針對性的開展講解，以提升學生的語言運用能力，并能在科學性、典范性，可接納性的語言學習指導中，提升語文教學效率。小學語文教學中語言特點能直接體現出教師的素養，也能體現出中華民族的傳統文化內涵。所以教師在教學中就要重視自身素養的提升，同時也要重視培養學生的語言素養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]萬少敏.對小學語文教學語言特點新探索[J].赤子（中旬）.2015（11）：31-32.

[2]李艷.小學語文教學語言特點的分析[J].讀與寫（教育教學刊）.2016（06）：12-13.endprint