注重班級管理實效 促進學生健康成長

溫燕云

【摘要】 隨著我國教育水平不斷進步，新課程改革對于初中班主任教育管理工作提出更高要求，初中階段是人生的重要階段，學生家長和社會各界高度重視，處于初中階段的學生身體發育快，心理發育不成熟，初中的學習知識具有點多面廣量大，時間緊，任務重的特點。在班級管理中，必須打破陳舊的教育思想和教育管理策略，創新教學管理套路，充分尊重學生，培養學生的自我管理意識，發揮學生的學習和管理主體地位，互通教師與學生的對接，有利于幫助班主任提高班級管理水平，提高初中階段的教學效率和質量。本文針對新時期初中班主任班級管理現狀，探究具體管理辦法，期望促進班主任管理工作的有效開展。

【關鍵詞】 初中班主任 班級管理 教育 工作

【中圖分類號】 G635.1 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2017）11-215-01

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引言

隨著經濟社會的高速發展，特別是教育改革的不斷推進，我國的初中教育水平越來越高。課程改革和中考改革的新形勢對初中教學和班主任班級管理提出了新的要求。在這種背景下，如何提高初中教學水平和班級管理質量，成為初中班主任的頭等大事。在初中班級管理中，班主任如何有效的管理辦法，發揮學生的學習主體作用，增加班級管理的有效性，需要深入分析探討。

1.初中班主任班級管理的現狀

初中班主任在班級管理中承擔著領導者和引導組織者的重任，可謂使命光榮、責任重大。然而，受傳統教育思想的影響，在目前我國初中班級管理的方法中，批評教育仍然是主要手段，更加先進的情感溝通、心理疏導等方法仍然普及率不夠，甚至有些地方還有體罰學生的情況發生。這些被動消極的班級管理手段，不可能達到良好的教育管理目的，會傷害學生的自尊心，對學生的成長和班級集體的團結向上都有極大的負面影響。在班級管理中，班主任首先要更加積極，更加細心，更加耐心，要拋棄傳統班級管理觀念，將學生看成班級的主人，而不是被管理者，確立學生的主體地位，激發學生在班級管理中的熱情和積極性，增加學生的班級管理參與度。隨著時代的發展、網絡和手機的普及，學生接觸到的思想觀念日益復雜，不利于班主任的班級管理，對班主任的班級管理工作提出了新的挑戰。初中班主任實施有效的班級管理，關系到學生的身心健康、知識汲取和整個人生發展，關系到我國教育事業的改革，關系到我們國家的未來。

2.如何做好初中班主任的教育管理工作

2.1在班級管理中確立學生的主體地位

學生是班級集體的主體，在班級管理中，確立學生的主體地位，強調學生的自我管理，對初中班主任的班級管理至關重要。班主任可以制定并完善學生為主體的班級管理制度，完善班級管理的體制，通過將學生分組，培養小組組長、班級干部，層層管理，層層負責，并且互相監督、交流合作、良性競爭，班主任對各小組、各個小組長、班干部的工作定期考核、講評、指導，有效提高學生的班級管理能力和自律能力，激發學生班級主人的自覺性和主動性，更加積極地參與班級管理。通過提高學生的班級管理主體意識，使他們獲得班集體榮譽感班，將學習生活融入到班級管理中，班主任通過組織和引導學生商討制定班級文化、班規班紀，處理日常事務、開展班級活動，對學生自主管理進行監督和班級統籌管理。

2.2在班級管理中堅持開放性原則

在當今社會，經濟高度發達，信息爆炸性涌現。在這種高度開放、互聯互通的社會里，學生容易受到來自社會各方的影響，班級管理必須堅持開放性原則，團結一切可以團結的力量，共同管理好班級集體，共同關注初中生成長成才。同時，通過引入家庭、社會等各方力量，班級管理更加高效，事半功倍。比如：在日常班級管理工作中，班主任通過與學生家長及時溝通，交換教育理念，贏得家長的信任與支持，有利于獲得更多的學生實際情況，便于有針對性的開展教育工作。班主任通過反饋學生在校表現，提醒家長關注學生的問題，鼓勵學生的閃光點，幫助家長在家庭環境中潛移默化地對孩子進行教育管理。班主任與家長之間的這種家校聯合的管理機制，對班級管理是一個積極的拓展。特別是隨著科學技術的進步，各種聯絡方式層出不窮，更加有利于班主任和家長的緊密聯系。同時，班主任也可以借助社會的力量，促進班級管理。比如，邀請社會志愿者、各個相關部門的愛心人士來班級做宣講，開展班級活動，更好的促進班級管理的開展。

在班級管理中，學生之間的團結和凝聚力至關重要。班主任必須在班級管理中注重培養學生的團隊精神，鼓勵學生將所學所思大膽表達出來，鼓勵學生多多交流班級管理的心得想法，團結協作，共同提高班級管理水平，為班級集體贏得更多的榮譽。班主任可以通過引導討論、幫助分析、激勵鼓勵等多種形式，使學生從內心需要出發，真正參與到班級管理中來，更加積極主動地去反思、去發現、去思考，幫助學生在班級管理中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題。

結語

綜上所述，在新時期，初中班主任的班級管理工作，對初中生成長成才意義重大。在初中班主任班級管理實踐中，班主任要確立學生的主體地位，堅持開放性原則，多多鼓勵學生之間開展學習交流，以高超的班級管理藝術，促進班級管理水平的提高。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]胡志遠.探析提高初中班主任班級管理有效性的研究[J].高中教學周刊，2014年第18期.

[2]馮思源.初中班主任班級管理策略研究[J].中學素質教育，2016年第21期.endprint