基于高校創新能力培養目標下的教育教學管理分析

薛紀超　杜林豪

摘 要：隨著社會經濟的不斷發展，人才市場對創新型人才的需求量不斷增大，因此高校創新型人才的培養成為教育界越來越關注的問題，由此高校提出了培養學生創新能力的人才培養目標。基于此，本文就基于高校創新能力培養目標下的教育教學管理進行探究，首先簡要分析高校教育教學管理中存在的問題，然后重點一些切實有效的改進措施，幫助高校提升創新人才的培養能力。

關鍵詞：創新能力；教學管理；教學理念

隨著時代的發展進步，社會對于創新型人才需求越來越大。對于社會企業而言，無論是涉及何種行業，只有提升創新能力，才能增強企業的核心競爭力。為了適應時代發展的需要，高校也將創新型人才的培養作為教育教學的關鍵。但是從高校教育教學中對創新型人才的培養現狀來看，還存在著很多亟待解決的問題。在此背景下，對基于高校創新能力培養目標下的教育教學管理的探究是很有必要的。

一、高校教育教學管理中存在的問題

（一）教育教學理念滯后

目前高校在教育教學管理中存在的最大問題就是教育教學的理念滯后。從當前高校教育教學的現狀來看，大多數高校都將教育教學的重點放在學生專業知識的學習上，沒有將創新能力的培養滲透到教育教學管理的過程中，使教育教學工作無法與培養創新人才的目標相適應。從當前高校教育教學管理而言，提高專業知識的學習雖然能夠使高校學生在一定程度上提升自身的專業素質和文化素養，但是卻不能培養出社會所需的創新型人才，單調乏味的學習模式還會使高校學生喪失自主探究學習的熱情，從而制約創新能力的發展。另外，由于高校教育教學理念的缺失，導致學生在從高中進入大學后對寬裕的課余時間無所適從，無法形成科學有效的時間管理意識，導致大量時間被浪費。

（二）教育模式相對落后

由于高校教育教學的理念相對落后，導致教育教學模式也跟不上時代發展的額需要，無法與培養創新人才的目標相適應。高校培養與其他階段的人才培養模式不同，高校應該是學生綜合素質全面提高的重要階段，學生掙脫十幾年應試教育的束縛后，在高校這片自由的土壤上應該得到充分的成長。就當前高校教育教學模式來看，學校沒有針對性的教育教學模式來提升學生的綜合素質，在教育模式中仍然將重點放在學生的專業技能培養中，在課堂教學和實踐教學中沒有體現出創新能力的培養意識，導致高校學生無法將課堂上所學到的理論知識與生活實踐進行充分的結合，因此創新能力和應用能力都相對較弱[1]。另外，大多數高校的教育模式都很單一，沒有對教學內容進行針對性的充實和豐富，導致學生無法具備積極的學習興趣，制約著學習的效果。

二、基于高校創新能力培養目標下的教育教學管理措施

（一）創新教育教學的培養理念

在高校創新能力培養目標下，要培養出時代需要的創新型人才，必須創新高校教育教學的理念。意識對行動具有重要的指導和促進作用，因此要對高校管理者的培養理念進行革新。傳統教育理念是將教育教學的重點放在理論知識的學習上，因此高校在教育教學管理中對學生成績的關注度很高，學生為了應對學校的要求，只能將學習的重點放在理論知識的學習上，從而制約著學生在實踐活動中提升創新能力。為了改變這一現狀，必須糾正高校管理者的培養觀念，在教育教學中將創新理念滲透到課堂上的理論教學中，并且提高實踐教學的地位，將理論與實踐進行充分的結合，從而使學生能夠將課堂上學習到的理論知識在實踐中進行有效的應用，在應用的過程中培養創新能力。以湖北某高校為例，該校在學期內會定期開展創新實踐大賽，比賽內容包括機械設計、建筑設計、服裝設計等形式，比賽報名面向全校師生，無論是哪個專業的學生，只要對比賽項目感興趣，就可以組成團隊進行實踐訓練，然后將創意作品帶到比賽現場進行展示。

（二）改進傳統單一的教學模式

在高校創新能力培養目標下，要培養出時代需要的創新型人才，必須改進傳統單一的教學模式。傳統的教學模式將學生的發揮空間限制在課堂上。高校教師雖然在課堂上會利用PPT等教學形式豐富教學內容，但是教學的范圍仍然局限在教材的解讀上，而且對學生知識的鞏固方式停留在題海戰術這種落后的教學方法上，導致學生對學習喪失興趣，制約學生創新能力的培養，因此高校必須將單一的教學模式轉變為高效的教學模式，在教學模式中凸顯出學生的主體地位，讓學生成為課堂教學的主體，培養學生自主探究學習的能力和水平。以遼寧省某高校為例，高校外國語學院英語專業的學生在學習莎士比亞戲劇一課時，教師沒有在課堂上將莎士比亞的相關內容照本宣科，而是布置教學任務，讓學生對莎士比亞的戲劇進行創新排練，在戲劇中添加現代意識，以視頻的方式呈現出來。學生以小組為單位，在劇本的準備工作中會對莎士比亞的相關知識進行全方位的了解，在劇本準備和排練過程中對英語寫作和口語能力進行極大程度的提升，從而在達到教學目的的基礎上充分發揮了學生的創新能力[2]。

（三）豐富高校教育教學的內容

在高校創新能力培養目標下，要培養出時代需要的創新型人才，必須豐富高校教育教學的內容。傳統教學模式下，教師在課堂上的教學內容一般都局限在教材上。由于教材內容相對枯燥乏味，因此學生在學習中很難提起學習興趣，制約著創新能力的培養。因此，高校教師必須從提升學生學習興趣的角度出發，對教學內容進行豐富和充實，使教材內容緊跟時代的發展，展示出新穎時髦的特點，從而提升學生的學習興趣。以山東省某高校為例，該校外國語學院在進行日語教學時，沒有將教學內容局限于日常語法的講解上，而是結合日語動漫進行教學。教師在課堂上會準備與教學內容相關的十分鐘日本動漫，動漫內容會涉及到教材中的單詞、語法和交際場景，教師讓學生根據動漫中涉及到的相關知識對教材內容中的內容進行改編，將人物交際的內容改編為自己想象中的模式。這種教學方法在完成教學目標的基礎上極大程度地提高了學生的創新能力。

三、結語

綜上所述，針對基于高校創新能力培養目標下的教育教學管理的研究是非常必要的。本文針對高校教育教學管理中存在的問題進行分析，然后提出一些切實有效的改進措施。研究可得，創新教育教學的培養理念、改進傳統單一的教學模式、突出學生的主體地位能夠有效提升高校培養創新人才的水平。希望本文可以為研究基于高校創新能力培養目標下的教育教學管理的相關人員提供參考。

參考文獻：

[1]高凱.高校創新能力培養目標下的教育教學管理[J].產業與科技論壇，2017，16（20）：252-253.

[2]夏雯.高校創新能力培養目標下的教育教學管理[J].西部素質教育，2016，2（21）：56.

作者簡介：

薛紀超（1983.1—），男，漢，籍貫：河南鄭州，畢業院校：信陽師范學院，專業：教育學，學歷：碩士研究生，工作單位：黃河科技學院，助教，研究方向：課程教學論。