高職教育供給側(cè)改革視角下的優(yōu)化與人才培養(yǎng)研究

摘 要：“在適度擴(kuò)大總需求的同時(shí)，著力加強(qiáng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革，著力提高供給體系質(zhì)量和效率，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)動(dòng)力”是習(xí)近平總書記在第十一次會(huì)議上強(qiáng)調(diào)的。所謂“供給側(cè)改革”就是從供給、生產(chǎn)端入手，通過(guò)解放生產(chǎn)力提高競(jìng)爭(zhēng)力來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。職業(yè)教育也要緊密適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，對(duì)專業(yè)改革加大力度，優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、管理專業(yè)設(shè)置等方面來(lái)進(jìn)行大力推進(jìn)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)的供給側(cè)改革，以實(shí)現(xiàn)為國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展匹配優(yōu)質(zhì)人才的目的。

關(guān)鍵詞：高職教育；供給側(cè)改革；人才培養(yǎng)

“供給側(cè)改革”已經(jīng)成為了我國(guó)的熱門詞匯，在教育領(lǐng)域方面也借鑒了“供給側(cè)改革”，尤其是對(duì)高職院校來(lái)講，要不斷的根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)分析方式和教育制度以及教育內(nèi)容來(lái)進(jìn)行改革和強(qiáng)化，以推動(dòng)以學(xué)生為中心的教育資源供給，更好的確保能夠?yàn)樯鐣?huì)輸送更多優(yōu)秀的人才。本文將從高等教育供給側(cè)改革視角下的教學(xué)優(yōu)化和高等教育供給側(cè)改革視角下的人才培養(yǎng)兩方面來(lái)進(jìn)行研究，希望能夠更好的推進(jìn)供給側(cè)改革在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用。

一、高等教育供給側(cè)改革視角下的優(yōu)化與人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

目前，供給側(cè)改革在我國(guó)高職教育中所表現(xiàn)出來(lái)的主要問(wèn)題是供給結(jié)構(gòu)失衡、供給效率較低、供給質(zhì)量較低這三個(gè)問(wèn)題。從深淺層次來(lái)進(jìn)行分析，主要原因在于高職教育在需求和供給兩方面之間分離，以及市場(chǎng)需求和供給的不平衡和不協(xié)調(diào)。這樣高等教育供給側(cè)改革視角下的優(yōu)化與人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題主要表現(xiàn)再以下三個(gè)方面。

（一）人才培養(yǎng)質(zhì)量不高

高職院校在發(fā)展的過(guò)程中不斷地進(jìn)行擴(kuò)招，這將會(huì)導(dǎo)致高職院校教育規(guī)模膨脹。當(dāng)前我國(guó)高職院校被看作是高考落榜學(xué)生的收容所或者是托底教育和二流教育。這樣會(huì)使高職院校招收的優(yōu)質(zhì)學(xué)員數(shù)量較少，甚至是長(zhǎng)期招不到優(yōu)質(zhì)學(xué)員，長(zhǎng)此以往下去高職院校教育質(zhì)量低下的問(wèn)題會(huì)日益凸顯。高職院校在教學(xué)資源上存在很多問(wèn)題直接導(dǎo)致教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而影響所培養(yǎng)的人才質(zhì)量。例如：辦學(xué)理念不能滿足社會(huì)發(fā)展的需求、高職院校的教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件、教師隊(duì)伍的建設(shè)、對(duì)人才培養(yǎng)模式不能與時(shí)俱進(jìn)等等，這些因素在一定程度上也影響著對(duì)人才的培養(yǎng)。高職院校要想有效的現(xiàn)實(shí)供給就必須把培養(yǎng)人才的質(zhì)量提升上來(lái)，這樣才能更好的滿足社會(huì)的需求。

（二）高職院校教育體系的結(jié)構(gòu)性失衡

如今高職教育在層次結(jié)構(gòu)、布局結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)方面都存在“供不應(yīng)求”或者是“供不合求”的失衡問(wèn)題。這主要是根據(jù)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和消費(fèi)者對(duì)于優(yōu)質(zhì)教育的需求都越來(lái)越高，而我國(guó)高職教育在資源和服務(wù)以及供給都十分的落后，高水平的職業(yè)院校的數(shù)量也越來(lái)越少。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是接受高職教育的學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，但是高水平、高質(zhì)量的職業(yè)教育需求不能得到很好的滿足。

（三）高職院校管理體制存在缺陷

目前，國(guó)家對(duì)高職院校的改革已經(jīng)使高職院校的整體水平得到大幅度的提升，并且形成了一條具有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展道路，對(duì)我國(guó)的社會(huì)發(fā)展也作出了很大的貢獻(xiàn)。但我們?cè)诎l(fā)展的過(guò)程中也看到了與國(guó)際教學(xué)水平還存在一定的差距，主要體現(xiàn)在“整體辦學(xué)體制、評(píng)價(jià)機(jī)制、管理模式”。也就是說(shuō)，這些教學(xué)體制中存在的問(wèn)題不僅僅制約了我們高職院校的可持續(xù)發(fā)展，還直接影響著我國(guó)的高職教育體制和國(guó)際的接軌。

二、高等教育供給側(cè)改革視角下的優(yōu)化與人才培養(yǎng)的對(duì)策

（一）高等教育供給側(cè)改革視角下的優(yōu)化與人才培養(yǎng)的對(duì)策

面對(duì)我國(guó)高職院校的供給側(cè)改革所面對(duì)的問(wèn)題，我可以從以下三方面來(lái)對(duì)其進(jìn)行解決。第一方面，創(chuàng)新技術(shù)技能型人才培養(yǎng)模式；高職院校作為技術(shù)技能人才培養(yǎng)的搖籃，必須要與社會(huì)的發(fā)展融為一體，才能更好地滿足社會(huì)的人才需求。高職院校要?jiǎng)?chuàng)新人才的培養(yǎng)模式并研究一體化的創(chuàng)新育人平臺(tái)，可以通過(guò)“產(chǎn)教融合，校企合作”來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新。第二方面，優(yōu)化高職院校辦學(xué)質(zhì)量；在教學(xué)過(guò)程中，我們要避免用一把尺子來(lái)衡量教育，也就是說(shuō)教育要從多層次、多元化出發(fā)。高等教育因自身的特殊化來(lái)制定獨(dú)特質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。第三方面，拓展高職院校教育多元化的供給。首先就要促進(jìn)高職教育供給主體的創(chuàng)新發(fā)展，其次是要促進(jìn)高職教育供給多元的創(chuàng)新發(fā)展。高職院校只有提升和優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化需求的人才，才能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)、有效的供給側(cè)。

（二）以建筑類高職院校專業(yè)來(lái)進(jìn)行供給側(cè)改革視角下的優(yōu)化和人才培養(yǎng)

首先，高職院校要分析新生的職業(yè)崗和該崗位的職業(yè)能力，以便更好的實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)的對(duì)接需求側(cè)。高職院校可以通過(guò)對(duì)企業(yè)的調(diào)查來(lái)掌握建筑企業(yè)現(xiàn)代化下的人才需求和崗位職能，以及現(xiàn)代化的建筑產(chǎn)業(yè)的人才需要具備哪些能力才能符合現(xiàn)代化發(fā)展需求。在掌握以上信息之后，對(duì)建筑學(xué)院的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，找到學(xué)校目前所培養(yǎng)的人才和社會(huì)上企業(yè)所需要的人才之間的差距，并根據(jù)差距進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化學(xué)院建筑院系的專業(yè)結(jié)構(gòu)，來(lái)提高其專業(yè)的服務(wù)能力。高職院校在把握好現(xiàn)代化建筑企業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)之后，通過(guò)對(duì)專業(yè)布局的調(diào)整和建立人才需求預(yù)測(cè)機(jī)制，來(lái)深入對(duì)建筑行業(yè)的研究。其次要?jiǎng)?chuàng)新對(duì)人才的培養(yǎng)模式，來(lái)實(shí)現(xiàn)有效精準(zhǔn)的人才供給。可以通過(guò)圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)來(lái)創(chuàng)新培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)“從學(xué)歷本位到能力本位”“從教師主體到學(xué)生主體”“一元到多元的合作教育”的轉(zhuǎn)變。通過(guò)校企合作或者是工學(xué)合作來(lái)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新培養(yǎng)模式的實(shí)施，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，可以開設(shè)合作企業(yè)緊缺的人才專業(yè)，根據(jù)企業(yè)對(duì)于人才能力的需求來(lái)培養(yǎng)人才，這樣能夠更好地實(shí)現(xiàn)有效、精準(zhǔn)的人才供給。不僅可以解決企業(yè)對(duì)人才欠缺的問(wèn)題，還可以更好的推動(dòng)高等教育供給側(cè)改革視角下的優(yōu)化與人才培養(yǎng)。

三、總結(jié)

綜上所述，供給側(cè)改革是黨中央和國(guó)務(wù)院針對(duì)我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中面臨的問(wèn)題所提出的戰(zhàn)略部署，同時(shí)也是我國(guó)今后一段時(shí)期在經(jīng)濟(jì)發(fā)展改革創(chuàng)新的方面的一個(gè)前進(jìn)方向。高職教育也要跟隨經(jīng)濟(jì)的改革而改革，其原因就是高職院校肩負(fù)著為我國(guó)科技進(jìn)步和生產(chǎn)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的綜合人才的重大使命。因此高職院校必須供給側(cè)改革視角下來(lái)進(jìn)行優(yōu)化和人才培養(yǎng)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育供給渠道，實(shí)現(xiàn)有效供給，以促進(jìn)我國(guó)的高職院校多樣化發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

胡茂美（1978.4—），男，漢族，籍貫：安徽合肥，畢業(yè)院校：合肥師范學(xué)院，畢業(yè)專業(yè)：教育學(xué)，學(xué)歷：本科，工作單位：合肥濱湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院，職稱：初級(jí)，研究方向：教育技術(shù)。