探究音樂教育目前存在的問題

鄧倩娉

音樂教育是教育的一個分支，它能夠提高學生的審美能力、道德修養、人格的健全等。改革開放以來，音樂教育蓬勃發展，現如今，各種音樂輔導班、音樂培訓機構更是鋪天蓋地。音樂教育雖然在向前迅速發展著，但其中出現的各種問題卻不容我們忽視：

一、教學觀念老舊

教學觀念引導著整個教學的進程，教學觀念正確了，教學質量自然也就提高了。據筆者了解，目前在中國的音樂教學中，仍然有大部分音樂教師不思進取，不吸收新的教學成果，不反思自己的教學方法，在教學觀念上更是缺乏突破和創新。筆者認為，音樂教師應該不斷更新自己的教學方法，多外出學習接受新的教學思想，在音樂課程的教學內容設計上多進行檢討與改進，這樣才能給學生更多更好的音樂知識。

二、教學方法單一

我們在課堂中經常可以看到這樣一些情況：要么是教師獨霸講臺，一講到底；要么是變成滿堂提問回答；要么是一律分組討論，把課堂氛圍變得“轟轟烈烈”……這樣的教學方法單一又低效，使課堂變得乏味枯燥，不僅沒有使學生提高對音樂的學習興趣，反而讓老師費時費力讓學生容易厭煩。音樂教師應該不定期地更新自己的教學系統與教學方法，并多旁聽其他老師的講課，取其精華去其糟粕。

三、教學設施落后

通過多媒體教學，可以使原本枯燥乏味的課堂教學變得豐富多彩。但在目前音樂課堂中，多媒體的應用并不豐富，甚至很多學校的音樂教室中都沒有配備鋼琴，更別說其他的在課堂中所需的教學設施。多媒體在教學中的地位越發顯得不可替代而且必不可少，學校應該重視音樂教學的設備完善，老師應該學會如何利用多媒體從而豐富自己的音樂教學。

四、音樂教師素質不高

在音樂教學過程中，音樂教師素質高，那么課堂的質量自然也就高。但目前我國的音樂教師素質并不拔尖，很多都是一些非音樂專業畢業的老師在教授音樂，更有甚者，音樂教師是由其他學科的老師代替。這樣的師資水平是無法教出優秀的音樂學生的，甚至會耽誤學生在音樂方面的造詣與發展。

五、學生的音樂素質不高

目前在中國，學生的音樂素質普遍都不太高，大部分學生認為，音樂成績的好壞并不重要，也不會影響自己其他學科的成績。在音樂課堂中，老師講解時，很多學生要么走神，要么睡覺，要么干自己的事。音樂素質沒有得到提升，那么就會影響綜合素質的提升。

六、學習音樂的觀念偏差

很多人認為學習音樂就是學會唱幾首歌，認認五線譜，聽聽古典樂就可以了。其實不然，學習音樂更重要的是培養學生的審美能力，吸收各方的音樂養分，陶冶情操健全人格，并從中體驗到更多的樂趣，明白音樂真正的內涵與價值。這樣的音樂學習才有意義，而不能僅僅止步于do，re，mi等幾個小小的音符和幾首歌曲上。

七、對音樂教育不夠重視

目前我國對于音樂教育并沒有那么重視。據筆者了解，目前中國音樂教師的能力嚴重缺乏，不少的音樂老師，特別是二三線城市的音樂教師都是在混日子，不更新教學系統，也不吸取研究新的教學成果。在一些小學音樂課堂中，多數音樂教師不過還是在一句句地教會孩子們唱唱教材中的幾首兒歌，就到此為止。至于樂理知識、視唱練耳、音樂史等等，只有少數音樂教師才會涉及。甚至有些學校對于音樂的學習僅僅只是挑幾個有音樂天賦的孩子組成一個藝術班進行特別的輔導與訓練。筆者認為，我國不重視音樂教育可能有以下幾點原因：

（一）我們從小學習，音樂從來就不是考試中的重點內容，在教學目標和教學大綱上對于這一學科也沒有做出很精確的批示。很多學生和家長都認為只是一門可有可無的“副科”，而從現在的音樂教材上看，教學設計大多以讓孩子多聆聽古典等經典作品為主。如果孩子過多地喜愛音樂或者聽歌，則會被老師家長認為不務正業，嚴厲制止。

（二）社會對音樂的誤解。雖然現在越來越多的家長為了讓孩子不輸在起跑線上，于是讓自己的孩子從小學習鋼琴、舞蹈等各種才藝，陶冶情操，但是這些學習都僅限于對技能層面的追求，像中西方音樂史之類基本不會去鉆研。如果收入不太高的家庭，甚至不會讓他們的孩子學習這些，在他們的觀念里，這些只不過是浪費錢，不如學習好重要。這種誤解讓很多真心喜愛音樂的孩子錯失了好好學習音樂的機會。

八、學習音樂的功利心太重

在我國，很多音樂學習者都是為了考級或者是為了考學加分而學習音樂，而真正從內心喜愛音樂而學習音樂、不盲目攀比、不盲目追求結果的音樂學習者少之又少。可是帶有目的學習音樂終究是比不過因為熱愛而學習音樂，前者目的一旦達到，就不再有動力繼續學習下去，而后者將孜孜不倦。學習是細水長流的一件事，我們不可太具有功利性，這樣最終就失去了學習的意義。

總之，目前我國的音樂教育存在著諸多的問題，這些問題既和社會有關，也和學校有關，同時也與我們的教師和學習者有關，我們應當重視起來，不能再任由這些問題繼續發展下去。我們培養的學生應該是德、智、體、美全方面發展的學生，而不僅僅是看重成績的學習機器。