小學(xué)數(shù)學(xué)小班化有效教學(xué)途徑分析

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)，使學(xué)生有了更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，對于學(xué)生的全面發(fā)展起到了良好的推動作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師有必要采取豐富的教學(xué)方法，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量。希望此次研究，能為教學(xué)工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小班化；有效教學(xué)

一、 前言

小班化教學(xué)符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的一種有效手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)過程中，教師必須完善教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，切實(shí)提升課堂教學(xué)的有效性。

二、 創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)來源于生活，又在生活中發(fā)揮著重要的作用，可以說，小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的日常生活具有密切關(guān)聯(lián)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)過程中，教師有必要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，合理地創(chuàng)建生活化教學(xué)情境，以此吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生課堂參與率。小班化教學(xué)，使學(xué)生的個體活動空間得到了有效的增加，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中不斷認(rèn)識自己，完善自己。比如說，在《時、分、秒》章節(jié)教學(xué)中，教師便可以創(chuàng)建學(xué)生比較熟悉的生活場景。教師提前讓學(xué)生準(zhǔn)備好家中的手表、鬧鐘等，也可以拿來幾種不同的鐘表；同時，在教室門上貼上“鐘表店”的圖片。在完成準(zhǔn)備工作之后，學(xué)生都會感覺好奇，相互討論。在學(xué)生探究欲望被充分激發(fā)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這家鐘表店的顧客了，你們可以選擇自己喜歡的鐘表。”此時，學(xué)生參與熱情非常高漲，紛紛挑選自己喜歡的鐘表，極大程度地活躍了課堂氣氛。在活動結(jié)束之后，學(xué)生相互討論自己購買的情況，然后提出了一些問題，最后教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評。通過此種教學(xué)，學(xué)生均能夠保持輕松的狀態(tài)學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)到了數(shù)學(xué)知識，同時也意識到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要性。

三、 注重以學(xué)生為本的教學(xué)模式

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師普遍是采取“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)模式，教師是課堂教學(xué)的主體，學(xué)生只能被動地學(xué)習(xí)和聽講。此種枯燥的教學(xué)模式，極大程度地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每個人都希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者和探究者，而兒童對于此種需求更為強(qiáng)烈。”而小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)，縮減了班級規(guī)模，增大了師生比例，學(xué)生有了更多的動手、動口、動腦的機(jī)會，所以要求教師能夠有意識地突出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性，盡可能為學(xué)生提供更多的展示空間。在實(shí)踐教學(xué)過程中，教師可以嘗試鼓勵學(xué)生，結(jié)合自身所掌握的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行自學(xué)，自己發(fā)現(xiàn)問題，然后通過師生之間的交流和討論，最終自己探究，解決問題，獲取知識。此種方式改變了以往的“先教后學(xué)，以教為主”的模式，而是發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，將課堂真正地交還給學(xué)生，有效地鍛煉了學(xué)生的自學(xué)能力和探究能力等。學(xué)生也由被動學(xué)習(xí)，向主動學(xué)習(xí)方向轉(zhuǎn)變，主觀學(xué)習(xí)欲望更加強(qiáng)烈，體會到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，由此自然而然地提升了課堂學(xué)習(xí)效率。

四、 在教學(xué)中注重因材施教

隨著我國新課程教學(xué)改革的實(shí)施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的個性，促進(jìn)班級學(xué)生的全面發(fā)展。而小班化教學(xué)模式，為“因人而異、因材施教”提供了非常好的機(jī)會。小班化教學(xué)，每個班級中的人數(shù)比較少，教師也可以更加充分地了解學(xué)生，對學(xué)生的實(shí)際情況做到充分的認(rèn)識，由此更好地落實(shí)因材施教。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以采取“同步教異步學(xué)”的策略，將學(xué)生分成三個層次：A層次學(xué)生，對其自學(xué)能力進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，使此類學(xué)生的獲取知識能力有效提升；B層次學(xué)生，教學(xué)重點(diǎn)在于點(diǎn)撥答疑，幫助他們更好地掌握課堂內(nèi)容；對于C層次學(xué)生來講，教學(xué)工作是幫助他們鞏固基礎(chǔ)知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識的拾遺補(bǔ)缺。通過此種因材施教的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了班級所有學(xué)生的共同成長。除此之外，在批改作業(yè)方面，小班化數(shù)學(xué)教學(xué)有助于教師實(shí)施面對面的批改，使指導(dǎo)更加具有針對性、及時性和有效性，從而提升了作業(yè)指導(dǎo)效果。并且，師生之間的關(guān)系也更加融洽，教學(xué)質(zhì)量得到了有效的提升。

五、 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師常會采取合作學(xué)習(xí)模式指導(dǎo)學(xué)生，希望更好地組織學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動。而小學(xué)數(shù)學(xué)小班化，個別教師認(rèn)為班級中學(xué)生數(shù)量比較少，不適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式。此種觀點(diǎn)是錯誤的，小班化教學(xué)中學(xué)生數(shù)量雖然少，但是可以確保合作學(xué)習(xí)模式更加順利地開展，增加了合作學(xué)習(xí)模式的可行性。合作學(xué)習(xí)能力，也是小學(xué)生必須具備的一種能力，教師可以根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生展開合作學(xué)習(xí)，從而在合作過程中掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)自身綜合能力的發(fā)展。

六、 總結(jié)

總而言之，為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)小班化教學(xué)的有效性，教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突出學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體性，有效地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活，采取有趣味的教學(xué)手段，以此吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生動腦能力、實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力得到有效的發(fā)展。

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作者簡介：

陳丹，浙江省樂清市，樂清市芙蓉鎮(zhèn)第二小學(xué)。