初中數學小組合作學習研究

高占欣+倪天豐+甘永蓮

摘 要：在初中的數學的教學過程中，教師應該有意識地去培養學生的小組合作學習的一種意識，使得學生在學習的過程中能夠相互的交流著去學習，進而能夠提高學生的學習效率。

在初中數學教學中，我們應該培養學生的小組合作學習的意識，學習過程中學生應該進行交流學習，從而提高數學課堂的有效性。教師理應在教學的過程中對課堂教學進行一些設計，創新自己的教學手段和教學方法，在保障學生的學習效率的同時，也能夠培養學生的合作共贏的團結意識。本文將針對初中數學小組和學習的現狀出發，提出通過小組合作來提高學生學習效果的策略，為廣大師生提供幫助。

關鍵詞：初中數學；小組合作；策略

一種好的教學方法能夠很好地培養和激發學生們的創造力與學習積極性，而一種相對不好的教學方法則會扼殺學生們的學習能力。小組合作學習就是一種能夠激發學生創新思維，培養學生良好的語言運用能力的一種最有效的手段。在當前的教學中，很多的時候都是采用一種老師講學生去聽的一種相對直接的教學方法，在這種教學方法中，老師講得非常盡力，但是學生可能開小差，造成教學效率的低下。我們在教學過程中，要極力地去促進小組合作學習，通過合作學習提高課堂的效率，讓學生們能夠在合作學習中不斷地去自主的探索與思考，提高學生們的學習積極性，達到更好的學習效果。

一、 合作學習應該注意的問題

（一） 學習前留給學生獨立思考的時間

合作學習是建立在每個學生的合作的基礎上，每個學生在遇到數學困難的時候，能夠通過合作學習發揮集體的智慧來解決數學困難。在實際的教學的過程中，為了能夠提高合作學習的氛圍，教師在提出一些問題之后，直接讓學生們開展合作學習探討，而沒有給學生一些獨立思考的時間，這樣學生們都沒有時間去思考自己所遇到的難題，再展開討論的時候也無話可說，或者并不能說出一些成熟的理論，使得合作學習是一種形式上的學習，沒有解決一些實質性的難題。因此，教師在進行合作學習之前，理應留給學生一些獨立思考的空間，讓學生們能夠對問題有一種充分的理解，并且懂得在哪方面遇到困難，以便于在合作學習中提出自己的困難之處，通過大家的討論來解決難題。

（二） 合作學習需要把握時機

合作學習可以是教師在上課之前進行的設計安排，也可以是教師在教學的過程中進行的臨時性的安排，最重要的是教師要根據自己在教學過程遇到的困難，合理地把握時機。一方面，當學生遇到的學習任務比較多，無法獨立完成這么多的學習任務的時候，可以讓學生互相分工合作，去完成學習任務。比如，教師在教學生們幾種類型的三角形的內角和的時候，可以讓合作小組中每個學生研究一種內角和，最終一起匯報。這樣的話不僅僅能夠節約時間，同時也能夠讓學生了解到合作學習的好處。另一方面，當學生在學習的過程中，遇到一些難題無法解決的時候，也可以采用合作學習的方式，來解決自己遇到的難題。比如，在算一些跑步繞圈的問題的時候，通過合作學習，讓學生們能夠更深刻的理解自己所遇到的那些難題，對這些難題有更深刻的印象，在下次遇到這些難題的時候能夠迎刃而解。并且，一些開放性的題目，通過學生之間的互相討論，也可以集中多種解決方法，讓學生能做到舉一反三。

（三） 合作學習中要避免“搭車”現象

將合作學習策略應用于教學中時，如果組織的不好，會出現小組中一個成員承擔了所有的任務，而另外一個成員無所事事的現象，這種現象稱為“搭車”現象?！按钴嚒爆F象會使那些能力相對差一些的學生在學習過程中遭到冷漠，另外，在學習過程中，一些比較積極的同學也可能很少去和那些表現不積極的同學商討。“搭車”現象不利于最大程度地促進學生的學習，會損壞學習的效果。消除這種現象需要依靠教師根據學生的實際情況，使每個學生在小組學習過程中都負責承擔獨特的一部分任務。在最后的教學評價中，教師可以綜合考慮小組中每個成員的表現，以每個成員的成績的總和作為小組成績，這樣小組的任務就是確保每個小組成員在學習過程中都能達到教學目標，這種情境下，沒有逃避責任的人。對于任何一個小組來說，忽視小組任何一名成員的做法都是得不償失的。

二、 掌握合作學習的基本方法

小組合作學習不是大合唱，不是逛超市，而是一個有序的，有一定目的的活動。既然是帶有有序性、目的性的活動，那它就必然要有一定的規律和方法。合作學習的方法可以從三個方面來把握。一是小組合作學習什么；二是怎樣學習的問題；三是怎樣組織學習的問題。

一節課上老師出示的學習內容是有一定容量的，在這個知識容量里既有容易的也有困難而復雜的，那么小組合作學習學什么呢？教師必須明確哪些知識適合采用小組合作學習，那些知識不宜采用小組合作學習。一般說來，淺顯易懂的，課本上找得到畫得出的，學生能夠通過平時的知識積累就能解決的，這樣的問題是不必要采用小組合作學習的。需要具備發散思維，要求要有一定的知識底蘊作為分析的基礎的，具有主觀性較強的一類問題，這樣的題利用小組合作學習效果會更好些。

搞清楚學什么以后，接下來就是要明確怎樣學的問題。

怎樣學習關系到學習成效的問題。一節課上老師出示的問題一般不會少于五至六個問題，而這些問題教師要明確分工，哪些問題學生必須獨立完成，哪些問題在自主學習完成的基礎上必須進行小組合作交流學習。合作學習的過程中小組對本組所分擔的問題進行交流，主要由本組的每一同學負責牽頭交流自己對問題的看法和認識，其他同學邊認真聽邊結合自己的做法認真思考，有不同意見的進行一一補充，最終綜合小組的意見整合出本問題的一致性認識和觀點。若時間允許還可以在各小組之間進行交流，也可以教師穿插在小組之間指導完成。

總之，小組合作學習是新課改的要求，也是進行初中數學教學的一種新的趨勢。在進行小組合作學習的過程中，教師應該找準自己的定位，發揮自己的作用，重視學生的主體位置，激發學生的積極性，提高學生獨立思考的能力。

參考文獻：

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作者簡介：

高占欣，倪天豐，甘永蓮，甘肅省武威市，古浪縣大靖初級中學。