如何在初中數學課堂上有效的開展自主學習

陸敏芳

摘 要：隨著新課改的不斷深入和推進，建立輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生能夠輕松自主的進行有效學習是新課改的基本理念，如何讓學生擁有主動學習意識，讓學生迫切的渴望學習是需要突破的。本文從初中數學課堂教學的現狀出發，對如何在初中數學課堂上有效的開展自主學習進行了探討。

關鍵詞：初中數學；數學課堂；有效開展；自主學習

一、 引言

對初中學生來說，初中數學學習非常重要，對教學來講，初中數學教學是重點，也是難點。在義務教育新課標中明確的指出：學生是學習的主體，數學教學需要充分激發學生的興趣，注重培養學生自主學習的意識與習慣，尊重學生的個體差異，鼓勵和引導學生選擇適合自己的學習方法。正所謂“授人以魚不如授人以漁”，在初中數學課堂上有效的開展自主學習對初中學生來說不僅僅是讓他們自習，更多的是掌握了對他們來說終身有益的重要技能，這項技能直接影響著他們以后學習和工作中的思考方式、學習方法。要如何開展自主學習，讓學生掌握到自主學習這項能力，提高教學質量和效果，是需要教師思考的。

二、 自主學習的內涵、特點和現狀

1. 內涵：所謂自主學習是與傳統的接受學習相對的一種現代化學習方式，是以學生為主體，指學生在學習的過程中通過獨立分析、探索、實踐、質疑、創造等方法來實現學習目標。講究的是學生主動參與、探究、動手，主要意在培養學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

2. 特點：自主學習具有自主性、自我反思性、科學性三個特點，①讓學生能作為學習的主體、學習的主人進行自主、獨立的學習，通過自己的意愿去控制和支配自己獨立地學習；②學生在學習中需要隨時進行反思，及時地進行自我評價及反思，以此來發現和改進自己的不足，從而可以更好的提高自己；③自主學習是要在科學合理的基礎上進行的，而非盲目討論，瞎嘗試，問題的科學和學習方法的科學都是及其重要的。

3. 現狀：對于初中數學來說，開展自主學習就是培養學生通過自主學習讓學生能輕松高效地進行學習，但通過調研發現，我國初中教學中雖在推崇開展自主學習，但真正有效開展的很少，雖然所有的初中都有設置自習課，但科學的自主學習的理念并未很好的滲透到初中數學教學中去，因為數學的特殊性及教師們受傳統應試教育理念的影響，導致在實際的初中數學課堂中，大多數時候依然是學生被動的接受數學知識，老師大量的板書講解，以題海戰術來應對數學學習。這導致大多數學生依然對數學沒有興趣，學習不過是為了中考多一些分數而已。還有就是教師的教育理念和教育方法的缺失，不知道如何有效的培養學生的自主學習能力，掌握不到好的方法。

三、 在初中數學課堂開展自主學習的重要性

初中數學是數學學習的重要階段，是數學教學的起步，也是培養學生的理性思維和邏輯思維能力的最佳時期。在初中數學課堂中開展自主學習，首先是符合新課改的最新要求的，也是現代人才培養的主要方式；其次按自己的意愿進行學習也是學生們所期望的，通過積極主動學習，掌握適合自己的學習方法，不僅僅可以提高學生在數學教學中的學習效果，掌握了學習能力對其他學科的學習也能事半功倍；再次自主學習更加有助于學生的差異化、個別化學習，學生在通過自己的努力后達到自己可能達到的水平，并且可以通過自我學習達到創新，有利于學生的創新型的培養。除此，通過自主學習，自己去發現問題、解決問題，不僅僅可以使學習能力得到提高，還可以使學生的邏輯思維能力、溝通協調能力、組織交際能力等都能有所發展，可以更好的培養現代社會所需的綜合型、高素質、創新型人才。

四、 初中數學課堂有效開展自主學習的方法

1. 采用導學式教學，培養學生自主學習的能力

所謂導學就是指導式教學，也就是預習，安排學生對課程中需要學習的內容自學，指導并落實學生進行課前預習，讓他們通過自學后寫出自己對內容的理解、收獲及疑惑，并提出相關問題，讓他們進行嘗試解題，讓他們能在嘗試練習的基礎上寫下自己的自學反思。然后在課堂教學中，針對自己的問題，利用小組合作的力量，在教師的引導下解決這些問題和疑惑，從而幫學生找到適合不同學生的學習策略，幫他們樹立學習目標，從而提高學習效率。

例如，在進行乘法公式完全平方公式教學的時候。我首先讓學生們自己進行預習，讓他們在預習后嘗試完成幾個練習題：①（3x+2y）2=；②（-2x-3）2=；③（x-5y）2=；等幾個題，一方面通過習題引發學生去思考反思，另一方面通過習題來檢驗他們自學的結果，然后通過習題將學生引入到相應的教學中去，以此既可以鍛煉學生的自主學習能力，又可以很好的引發學生的學習興趣，提高教學和學習質量。

2. 根據問題創設，組織學生主動進行小組合作學習探究

教師根據教學實際，將枯燥的數學知識用問題做引導，進行情境創設和問題創設，然后組織學生以班組的方式形成學習小組，讓學生們能通過小組進行合作、交流，對學習的方式方法、學習中遇到的問題進行相互探討，相互幫助，讓他們能利用集體的力量去解決學習中遇到的問題，這樣不僅可以使學生們進行主動學習，提高學習效率，還可以培養學生溝通交流能力，為他們以后的溝通、協調、人際交往等多方面的綜合能力提升做好基礎工作。

進行小組合作學習時需注意避免表面激烈實際無所收獲的情況，要給予孩子們思考的時間，讓他們能靜下心來，對遇到的問題首先要獨立思考，然后再集思廣益，一定要保證孩子們必須每個人都有自己的想法，而不是蜂擁而至，附會他人的想法。

3. 進行習題，讓學生能在聯系的過程中，進行自主學習

練習題是數學教學中重要的部分，通過習題練習可以檢測學生對知識點的掌握情況，也可以鞏固學習的內容，更是提高學生解題能力、培養學生理性思維的有效方式。數學是一門靈活的學科，同樣的題會有不同的解題方法，在習題練習中，教師應多鼓勵學生從不同角度出發，讓他們去尋找不同的解題思路，并不是照本宣科的去套用書本中的公式、定理，這樣才能在提高學生解題能力的同時，幫助學生發散思維，從而達到鍛煉的目的。

例如，在教學菱形的判定時，我們不妨以這題為例：

如圖：在平行四邊形ABCD中，對角線AC的垂直平分線與邊AD、BC分別相交于點E、F。四邊形AFCE是菱形嗎？為什么？

首先引導學生從“對角線互相垂直的平行四邊形是菱形”這一方法去考慮，求證，然后讓學生討論是否還有其他的求證方法。通過分析我們會發現，本題在先證明平行四邊形時有幾種不同的解法，而證明菱形還可以用“四邊都相等的四邊形是菱形”這個方法來證。因此，在實際教學中，我們要鼓勵學生多思考，不能被書本所局限，教材只是基礎工具，需要在此基礎上收獲屬于自己的東西，這樣才能更好的進行數學學習，達到自學的目的，讓學生能獲得更好的發展。

4. 做好過程監督和引導，在過程中進行指導

自主學習并非教師放任不管，讓學生完全獨立的進行各種探究活動，這在初中階段是不現實的。初中數學課堂的自主學習只是把學習主體放在了學生自己身上，讓學生能通過自己分析探索去發現問題、提出問題，然后在教師的引導下，在團隊的力量中去解決問題，完成探究。在這個過程中，教師需要充分發揮主要引導者的作用，對學生的積極性、主動性進行監督，并對學生過程化管理，及時發現學生在自主學習中的不良習慣及遇到的問題，并給予引導解決。

5. 做好目標優化，引導學生制定有效目標，并且制定完成計劃

傳統數學教學中所謂的學生學習目標就是做大量試卷，同類型的題變著花樣來做，通過題海戰術讓學生達到熟能生巧的目的，但這并不利于學生能力的培養。教師不妨以目標的形式來讓學生達到鞏固掌握的目的，引導學生根據自己的實際能力制定有效可行的目標，再通過和學生一起對目標進行分解，制定出階段性的完成計劃，如：做多少題，多長時間內做好，每周完成多少，達到什么樣的目的。通過目標和計劃，讓學生進行自我控制和調節，讓他們能按自己的進度來完成預定的目標達到自我學習的目的。當然在目標計劃完成的過程中，教師要充分起到監督指導的作用。

五、 結束語

總之，開展有效的自主學習是非常重要的，不僅僅是在初中數學課堂上，自學是一種能力，一種伴隨學生成長和發展的重要技能。初中數學教師需要通過課堂教學，讓學生們意識到自學的重要習慣，并且掌握這種技能。當然除了以上方法外，轉變教師觀念，尊重學生主體地位，教學方式的多樣化，多媒體教學的利用等方式方法也是必不可少的。希望能通過這些策略，對初中數學課堂的教學工作有所幫助。

參考文獻：

[1]周志剛.初中數學“學案導學”教學模式下的自主學習探討[J].成功（教育），2012，（16）.

[2]孫龍玖.自主學習下高效數學課堂的構建[J].新課程：中，2015，（12）.