微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及其研究

戴巧鳳

摘 要：要想使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好的順應(yīng)時代發(fā)展需求，就需要對傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以更好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一種新型教學(xué)模式，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，引入微課教學(xué)模式，可以更好的提高課堂教學(xué)的靈活度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。本文將會對微課的特點(diǎn)給予介紹，并從課前預(yù)習(xí)、課中使用及課后復(fù)習(xí)三個層面來分析微課對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，以更好的提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；微課；應(yīng)用

2012年微課才開始在國內(nèi)傳播，其是借助在線教育資源來進(jìn)行教學(xué)的一種新型模式。微課具有靈活多變、短小精悍的特點(diǎn)，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)，而且還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，以更好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為其引入微課視頻教學(xué)可以有效的豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的了解和掌握，以更好的提高課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

一、 微課定義

20世紀(jì)60年代微型課程（Micro Course）在國外就開始出現(xiàn)了，但是由于受到當(dāng)時教學(xué)理念、軟硬件條件和社會發(fā)展水平的限制，導(dǎo)致微課的發(fā)展受到了一定的局限。如今，隨著信息化時代的發(fā)展，微課概念再一次進(jìn)入人們的視野，借助智能手機(jī)、計算機(jī)等學(xué)習(xí)終端可以更好的獲取學(xué)習(xí)資源，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開展起到了至關(guān)重要的作用。

實(shí)際上，微課通常以微視頻為主要載體，然后根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、知識考點(diǎn)、實(shí)際操作、疑難問題等內(nèi)容，來為學(xué)生提供科學(xué)、合理的教學(xué)資源。通常微課的時間一般為幾分鐘到十幾分鐘不等，而且其展現(xiàn)手法靈活多變，能夠在較短的時間內(nèi)完成知識的傳授，以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對相關(guān)知識的了解和掌握。

二、 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一） 微課短小精悍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于小學(xué)生大腦注意力的集中時間相對比較短，要想使他們更加高效的了解和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。通過微課教學(xué)可以為學(xué)生提供一個5～7分鐘左右的視頻，并且一個微課視頻圍繞一個知識點(diǎn)進(jìn)行講解，可以更好的突出主題，明確教學(xué)目標(biāo)。同時微課視頻可以以聲音、文字、圖像等方式把課堂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更加直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以更好的提高學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二） 微課有助于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為學(xué)生提供微課視頻教學(xué)資源不僅能夠有效的突破空間和時間的限制，而且還能對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程和時間給予有效的把握和調(diào)整。在進(jìn)行微課視頻播放的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己對所講內(nèi)容的了解和掌握情況來進(jìn)行暫停、反復(fù)、倒退播放，從而更好的加深學(xué)生對微課視頻內(nèi)容的掌握。

（三） 微課視頻能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享

微課視頻的制作過程對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的能力提出了較高的要求，要求他們不僅要具備數(shù)學(xué)方面的知識，而且還需要掌握信息技術(shù)方面的知識，只有這樣才能保證制作出來的視頻滿足更多的小學(xué)生需求。教師不僅可以自己錄制一些微課視頻，而且還可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺選擇一些優(yōu)秀的微課視頻，如華東師范大學(xué)C20慕課聯(lián)盟中所提供的微課視頻資源。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程開始之前，教師要學(xué)會如何對網(wǎng)絡(luò)共享微課視頻資源進(jìn)行甄別、篩選，從中挑選出一批優(yōu)秀微課資源“為我所用”。不同的教師對于同一數(shù)學(xué)內(nèi)容可能有不同的教學(xué)策略和教學(xué)風(fēng)格，這樣一來學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好和實(shí)際情況來選擇微課資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效的實(shí)現(xiàn)微課視頻資源的共享。

三、 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一） 以微課為導(dǎo)向開展課前預(yù)習(xí)，確保數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展

要想使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程得以順利的進(jìn)行，就需要教師做好充足的課前準(zhǔn)備工作。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所倡導(dǎo)的課前預(yù)習(xí)，基本上對小學(xué)生放任自流，這樣不僅無法為他們提供有效的引導(dǎo)，而且不能達(dá)到預(yù)期的預(yù)習(xí)效果。而把微課引入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課前預(yù)習(xí)之中，通過為他們提供新穎生動的教學(xué)方式，不僅可以有效的提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，而且還能夠使他們順利的完成數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)工作，為課堂教學(xué)的開展奠定良好的基礎(chǔ)。

作為一種新型教學(xué)模式，微課在剛開始使用的時候會有很多小學(xué)生對其感到陌生，但是由于其具有靈活多變、短小精悍的特點(diǎn)，使小學(xué)生從傳統(tǒng)的課前導(dǎo)學(xué)案中解脫出來，借助微課視頻可以更好的幫助小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行探索。例如在進(jìn)行“分?jǐn)?shù)的加減法”一節(jié)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以借助微課視頻來為小學(xué)生展示“分母不變，分子相加減”的計算過程，這樣可以激發(fā)小學(xué)生對分母不變而分子相加減的好奇與質(zhì)疑，并鼓勵他們帶著好奇與質(zhì)疑回歸課本，并通過自己的努力來找到答案。在小學(xué)生對“分?jǐn)?shù)相加減”相關(guān)內(nèi)容有個初步的了解之后，就會帶著自己的疑惑來進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這樣可以有效的提高小學(xué)生對分?jǐn)?shù)計算法則的了解和認(rèn)識，使他們愿意參與到課前預(yù)習(xí)之中。

實(shí)際上，小學(xué)階段的學(xué)生一般具有非常強(qiáng)大的可塑性，如果教師對其進(jìn)行有效的引導(dǎo)，可以使他們養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣，這樣一來對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)起到了非常大的幫助。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以以《熊出沒》為微課素材來為小學(xué)生制作微課視頻，通過為小學(xué)生展示熊大、熊二對相關(guān)問題思考的過程能夠有效的使小學(xué)生掌握相關(guān)問題的解題思路，引導(dǎo)小學(xué)生把課堂教學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到數(shù)學(xué)問題的解答之中，從根本上提高了小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

（二） 以微課為主線進(jìn)行課堂教學(xué)，可以更全面的闡述數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容

由于小學(xué)數(shù)學(xué)更多的偏重于理論教學(xué)，這樣一來數(shù)學(xué)公式與數(shù)學(xué)概念就成為阻礙小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的障礙。單純依靠教師對課堂教學(xué)內(nèi)容的講解無法更好的加深學(xué)生的理解和掌握，無法更好的應(yīng)用到日常生活中去，從而導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏一定的實(shí)用性。而將微課引入到小學(xué)數(shù)學(xué)之中，有效的推動了小學(xué)數(shù)學(xué)理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的轉(zhuǎn)化。當(dāng)小學(xué)生在課堂上對數(shù)學(xué)定理和公式有所了解之后，可以為他們播放生動直觀的微課視頻，這樣不僅可以加深他們對課堂教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握，而且還能及時的點(diǎn)撥學(xué)生的思維疑惑，以實(shí)現(xiàn)對數(shù)學(xué)問題的有效解決和數(shù)學(xué)知識的日常運(yùn)用。endprint

例如，在進(jìn)行“直線、射線與線段的關(guān)系”一節(jié)內(nèi)容的講解過程中，教師可以借助激光器向月球發(fā)射激光的視頻來直接的引出“線段”的概念，并向?qū)W生提問：如果沒有月球的阻擋將會產(chǎn)生哪種結(jié)果，然后順利的引出“射線”的概念，并鼓勵學(xué)生通過自己的努力來發(fā)現(xiàn)身邊的射線。同時，教師可以提問：如果將射線的一端進(jìn)行無限的延長將會發(fā)生什么，這樣可以順利的引出“直線”的概念。這樣一來就可以借助一個簡單的視頻有效的引出了“射線”、“線段”及“直線”的概念，并告知學(xué)生他們之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而加深學(xué)生對這部分知識的了解和掌握。

此外，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，課堂氛圍相對比較枯燥乏味，而且教師在進(jìn)行講解的過程中未能夠有效的突出重點(diǎn)，從而導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)思維混亂，無法更好的了解和掌握教學(xué)內(nèi)容。而微課視頻通常是把課堂知識壓縮到5～10分鐘，而小學(xué)生一般只有5～8分鐘的注意力，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，微課視頻一般是對教學(xué)過程中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行講解，從而使小學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的啟發(fā)，不僅可以對小學(xué)生的發(fā)散思維給予鍛煉，而且還能提高小學(xué)生對問題的思考和解答能力，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三） 以微課為指導(dǎo)進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，加深對數(shù)學(xué)知識的鞏固

微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課外知識的延伸與課堂知識的鞏固方面具有十分重要的意義。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時，對于難點(diǎn)與重點(diǎn)內(nèi)容光靠簡單的講解是無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的，而且小學(xué)生也不會形成長久記憶，但是課后小學(xué)生又無法從教師那里獲得指導(dǎo)與點(diǎn)撥，極易在課后復(fù)習(xí)鞏固過程中出現(xiàn)疑問，對課外延伸與課程深入產(chǎn)生一定的影響。而微課的出現(xiàn)，有效的打破了課堂教學(xué)的限制，小學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助微課將教學(xué)過程中所遇到的難點(diǎn)與重點(diǎn)制作成微課視頻，學(xué)生可以隨時對其進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，從而達(dá)到鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的效果。例如，在進(jìn)行“直線、射線與線段的關(guān)系”這一節(jié)知識的學(xué)習(xí)過程中，一些小學(xué)生在進(jìn)行專題練習(xí)的過程中經(jīng)常會對一些知識產(chǎn)生混淆，此時教師可以為他們制作專題微課視頻來對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行講解，從而使小學(xué)更好的明白射線、線段及直線的關(guān)系，加深他們對數(shù)學(xué)知識的掌握和鞏固。

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課逐漸成為教學(xué)領(lǐng)域比較重要的一種教學(xué)方式，其能夠?qū)σ延薪虒W(xué)資源進(jìn)行有效的整合，并根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供針對性的微課視頻，這樣不僅可以加深學(xué)生對相關(guān)知識的了解和掌握，而且還能有效的提高課堂教學(xué)的有效性。

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