搭建高職院校思政課實踐教學“雙融合”平臺芻議

王凱文

【摘要】思政教育是高職院校教育體系中最為重要的組成部分，在教學改革不斷深入的背景下，創新和完善思政課程實踐教學，構建“雙融合”教學平臺，是非常必要的。“雙融合”實現了理論與技能的統一，并與高職院校的教學理念、教學目標相吻合。本文就以“雙融合”平臺構建為內容，對其在高職院校思政課實踐教學的應用進行幾點研究和分析。

【關鍵詞】高職院校；雙融合；實踐教學

【中圖分類號】G711 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）11-0026-02

從概念的角度分析，課程體系是根據人才培養目標，設計的知識、能力以及素質的框架結構，它能夠將一個時代的政治、經濟以及文化科技反映在教育中。高職院校“雙融合”實踐教學，是將專業技能與綜合文化素質教育進行融合，這種課程體系的優勢就是符合當代市場對人才的要求，能夠最大限度凸顯“學生主體”的教育原則，能夠更好的促進高職學生的全面發展。高職思政教學也是如此，構建思政實踐教學的“雙融合”平臺，順應了社會發展趨勢，以及高職院校可持續發展與學生自身拓展的需求，是當代高職院校建設的主要趨勢之一。

一、搭建高職思政課實踐教學“雙融合”平臺的整體思路

1.搭建高職思政課實踐教學“雙融合”平臺的整體思路

高職思政課上，進行實踐教學“雙融合”平臺構建的同時，必須重視構建過程的整體思路，要基于專業實踐與思政課實踐，進行高效率的融合。不是將所有思政課實踐教學內容都融合于專業實踐過程中就是“雙融合”平臺，而是將專業實踐地點、內容、性質這幾方面都進行優勢分析，重點實施于實踐教學之中，如內容中包括職業規劃，專業法規，以及職業品質道德等等，它和“三下鄉”活動、參觀愛國主義教學基地等實踐教學一樣，并不是為了替代其他教學形式的實踐，僅僅作為有效方式，提高思政課教學實踐水平。

2.要在時間上實現思政課實踐教學和專業實踐教學相融合

思政課實踐過程，要與專業課進行融合，這種實現方式就是要研究思政課實踐教學的內容并合理整合，結合高職院校思政課課程，要針對課程內容，實施合理的布局與設計，利用時間的合理安排，積極提高教學能動性，以合理布局時間提高教學水平，以課程布置看，首先是基礎課程，通常排在第一學期是“基礎”課（<45學時），其中實踐教學16學時；排在第二、三學期是“概論”課（<60學時），實踐教學一般22學時；排在第三、四學期是《形勢與政策》課（<16學時），實踐教學安排6學時。這樣在第一、二、三、四學期的教學安排中這三門思政課實踐教學都有序分布。職業能力培養在大多高職院校都受到重視，實踐過程要合理運用，同時要重視輔導教師的連續指導，讓實踐分布于每個學習階段，使實踐教學能夠可持續的作用于雙融合教學之中。綜合考慮并合理解決與專業實踐“時間”上的融合問題，可將“必修環節+選修環節”中的“選修環節”進行彈性調整來解決相關問題。

3.要在內容上實現思政課實踐教學與專業實踐相融合

要想思政課實踐教學和專業實踐在內容實現融合，就要讓不同的思政實踐指導方案根據不同的專業實踐進行研究設計，使專業實踐中融入思政課實踐教學的內容。

為提交不同的實踐作品，就要以不同的專業，不同的設計為依據。思政課程的學習過程必須結合實際教學內容，積極合理的進行分類，隨后教師在學習過程中，要重點進行歸納總結，再以學生的不同專業特點、不同實踐性質、不同實踐場所等，使課程設計在“雙融合”平臺條件下進行。需要把“公共模塊和專業模塊”進行合理布局，包括設置具有特色的專業模塊等，在必修與選修階段，必須要實現教學的統一目標，同時更要重視學生興趣愛好培養，當他們的專業特長得到肯定后，其思政教學更要積極跟進。如在一些活動中，進行校園道德海報設計，在動畫設計的時候充分發揮相關設計專業特長等，通過利用網頁，發揮計算機網絡專業學生的特長，開展以家庭自用型汽車消費市場的調查來滿足汽車系學生特長等。當然這些都是一些具體的實踐內容，每個院校都可以結合不同專業進行實際設置，這樣只有找到有效的融合點，才能進一步實現更好的實踐結合，在有效開展相關教育的同時，還讓學生練就思想轉化為行動的能力，也讓思政課堂更加具有專業性，同時也以此提高教學的規范性與價值作用。

二、搭建高職思政課實踐教學“雙融合”平臺過程中需要注意的問題

1.提高思政課實踐教學師資隊伍的質量

搭建高職思政課實踐教學“雙融合”的平臺時，較高的思想政治理論水平，和對專業實踐基本知識的了解，是對思政課實踐教學中指導教師的基本要求。所以，準入制度和管理制度要嚴格制定，建立思政課實踐教學的指導教師隊伍人員要全面，要以思政課教師為隊伍的主體，匯聚素質精良的黨政干部，同時也要積極引入具有專業水平的實踐教師，包括一些優秀輔導員的培養，都要給予重視。作為思政課教師，必須要通過有效實踐與調查，提高對于社會與企業的了解程度。這樣才能培養更具專業實踐能力的學生，使教師“雙師”能力得到提高，保證思政課實踐教學的質量，在借助專業實踐的平臺有序進行。

2.教學內容需合理并精心設計，提高教學規范化

教學階段，包括理論在內的教學模式要進行規劃設計，學習的學時、與學分制定都要合理，通過實踐，分析如何采取合理方式，在制定有效的實踐教學大綱過程，必須嚴格以培養每個學生發展為基礎，重視教學過程的完整性，教學內容必須符合規范化，此外一些相關的監控與評價體系構建的時候也要完善，以此實現思政課實踐教學的規范化。在進行“雙融合”平臺搭建的同時，必須以實際的教學內容為主，重點進行合理的規劃與整合，包括專業學習環境、實踐教學、實踐場所等在內容的設計上都應與學生不同階段相適應，選取出與專業實踐結合的思政課程相適合的，再將設計教學內容與項目精心設計并實現單元化。比如：國有企業實踐教學基地作為專業的實踐基地，需要以重視經濟的主導作用，同時要明確公有制經濟體制問題，從有效的分析角度入手，實現教學理論與實踐有效結合，在實踐中，必須教會學生學會理解，找到國家經濟體制的不同特點。endprint

3.評價體系需科學

構建一套科學規范的評價體系必須從制度建設、機構組織、教學的效果等方面出發，來搭建高職思政課實踐教學“雙融合”平臺。深入的調研來搞清學情、教情，詢問相關專家的意見，使評價體系具備多元化和綜合性。考核評價、學分制定要合理，教學工作量計算辦法要制度化；考核教師在教學的過程中的表現，并及時向學生反饋考核結果；考核形式要采用學生自己評價、相互評價等形式，教師評價過程也要考慮評價的多重化。這樣使教學能夠最大化的發揮出有效效率，也可以最大程度的提高教學反饋能力，這樣能夠助力于高效率的教學課堂構建。

4.保障機制需長效

思政課實踐教學構建“雙融合”模式后，必須重視建立有效的保障機制，保障機制建立后，不僅保證了教學有效性，同時也可以使教學質量得到提高，具體保障內容可以是幾點：首先保障組織。高職院校以統一的黨委進行領導，思政課教學教師，以及相關教學專業實踐教師等等，這些組織必須合理，也（下轉228頁）

（上接26頁）要具有專業性，這樣一來，每個組織內的成員都可以發揮不同優勢，當他們的能力得到保障的同時，組織學習與實踐能力必然會提高。二是保障制度。制度的實施過程，會提高“雙融合”平臺建設水平，以思政課實踐教學“雙融合”平臺的教學計劃，必須考慮教學制度與人才培養制度的構建，當有章可依的同時，教師的積極性與教學目標會更加清晰，并且能夠促進實踐教學長效發展。三是保障經費。作為學校財務要提供專項經費，做到專款專用，使經費的使用情況落到實處。

三、結束語

在高職院校思政實踐教學創新完善的過程中，教育工作者應該結合高職院校實際的教學特點，重視學生實際情況，通過合理設計并選擇教學方法。同時，還要結合市場需求和市場動態，構建更加有利于學生就業的教學體系。在這樣的背景下，引入“雙融合”平臺，不僅實現了自身育人體系的完善，還能夠優化教學目標，實現思政實踐教育的多元化發展。高職教育的特點，要培養高素質、高技能的職業化人才，思政教育也必須要結合教育宗旨開展教學。

參考文獻

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