基于《學記》的編輯繼續教育改革思路

姜洪云+邸貴玉

摘 要：《學記》是最早的有關教育理論的論著，論述了教育的目的和作用，闡明了教育、教學原則和方法及教師的地位和作用，對出版編輯繼續教育具有重要的理論和實踐意義。編輯繼續教育工作的領導者，應堅持正確的政治方向，英明決策；各級組織管理者，應強化“以人為本”的理念，制定切實可行的管理辦法，確保編輯繼續教育工作順利開展；教育者要完善自我，開展生動實用的教學，壯大繼續教育的成果。

關鍵詞：教育理論；繼續教育；出版編輯

中圖分類號：G232 文獻標識碼：A 文章編號：1672-8122（2017）11-0164-03

《學記》是我國古代，也是世界最早的專門論述教育、教學問題的論著，主要內容包括教育管理目標、教育體系、學制系統、學校管理措施和教師管理等，比較全面地總結和概括了教育經驗，論述了教育的目的和作用，闡明了教育、教學的制度、原則和方法、教師的地位和作用，以及教育過程中的師生關系以及同學之間的關系。它所提出的教育管理思想對提高當代各類教育的管理水平和教育成果具有重要的理論意和實踐意義。

《學記》論到：“《兌命》曰：念終始典于學”。意思是說，《尚書·兌命篇》說：要自始至終地、經常性地學習。這一論說對于當今各行各業的人都是非常必要的。特別是對于出版編輯人員而言，更是千真萬確的。我國出版編輯行業的編輯工作者，大多不是出版編輯專業出身，只是掌握了某一專業的知識而踏上了編輯之路，他們迫切需要掌握編輯基礎理論、編輯技術等專業知識，了解和掌握國家的政策原則、法律法規、管理規定等。否則，他們將不法勝任編輯工作。

原國家新聞出版總署審時度勢，于2008 年6 月1 日起實施了《出版專業技術人員職業資格管理規定》，要求出版行業的編輯應按照規定參加繼續教育。

近10年來，編輯的繼續教育工作穩步推進，并取得了較大的成果。但同時也出現了一些問題，反映較為集中的有：“編輯參加學習的積極性不高”、“培訓課程的針對性不強”，不少地方出現了參加培訓者“走過場”、“湊學分”等現象，一定程度影響了編輯繼續教育的發展進程。

出版行業編輯的繼續教育辦法的推出是非常必要的，在實施過程中出現一些問題也是正常的，無可非議。但是，透過這些問題的現象研究其產生的原因，并不斷研究解決這些問題的對策和辦法，是非常重要的。

切實解決編輯繼續教育工作中出現的問題，進一步推進編輯繼續教育的進程，造就優秀的職業編輯，就必須充分發揮不同主體的作用。只有各主體相互協作，共同施力，形成合力，編輯繼續教育工作才能事半功倍，獲取最大的成果。

一、 堅持正確的政治方向，制定行之有效的政策

《學記》論到：“古之王者，建國君民，教學為先”。意思是說，古時候的君主，建設國家，管理人民，都必須把教育做為最優先、最重要的工作。在此，《學記》深刻闡明了教育與政治的關系，即教育必須為政治服務。

出版物是黨的喉舌，是文化傳播的主體。培育和造就優秀的職業編輯是國家新聞出版工作的重中之重，也是建設社會主義文化強國的重要保證。因此，作為編輯繼續教育工作各層面的領導者，應高瞻遠矚，堅持正確的政治方向。工作中要進一步提升繼續教育工作的政治地位和社會高度，以培養和造就優秀職業編輯為宗旨，制定出具有引領方向、全面配套的政策，推動出版編輯繼續教育工作深入發展。

（一）提高編輯地位和待遇，“熱門”不乏求者

編輯向來被認為是為他人做嫁衣的職業，要做犧牲，要有奉獻。所以很多人不愿意選擇編輯作為自己的職業，特別是高學歷的人，他們只想著創造自己的偉業，怎么能選擇編輯這一職業？為此，應從戰略的高度制定相應的政策，提高編輯的社會地位和待遇，讓編輯職業從“冷門”變為“熱門”，吸引更多的優秀人才入職。

（二）把好編輯的入口關，“稱職”才能入職

編輯崗位變為熱門后，還要進一步制訂有關的政策，把好編輯的入口關，提高編輯的入職條件。加強對入職編輯人員的考核，經多方考核，只有“稱職”的人才能進入編輯崗位，形成編輯行業一崗難求的局面，夯實編輯隊伍的基礎。

（三）提升繼續教育的作用，“合格”方能晉職

編輯繼續教育工作之所以不被編輯認可和重視，有一主要原因就是，編輯學習后的成果與編輯的升級晉職沒有關聯。為此，應加大政策的引領作用，制定相應的政策，規定編輯晉升職稱可以不考外語，甚至計算機操作方面的內容也可以不考，但是，編輯繼續教育的最終考核結果最低應為“合格”。

二、強化“以人為本”的理念，制定切實可行的管理辦法

《學記》論到：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”。意思是說，要引導學生學習，但不要牽著學生學習；要鼓勵學生學習，但不要壓抑學生的獨立性；教育要啟發開拓學生的思路，但不能代替學生給下結論。這句話闡述了教育應以學生本身為根本的教學原則，教學管理要一切為學生而想，為學生而為，讓學生獲得學習的樂趣，并享受學習的過程。一句話，道出了“以人為本”的教育理念。

作為編輯繼續教育工作的各級組織管理者，應與時俱進，強化“以人為本”的教育理念，制定切實可行的管理辦法，制訂詳實的教育教學計劃，確立有效的教學方式，確保編輯繼續教育工作順利開展。

（一）科學制訂教育計劃，上下互通更科學

編輯沒有學習積極性，被動學習的原因，其中之一就是教育的組織和管理部門制訂的教育計劃缺乏針對性。為此，各級組織和管理者應立足于政策和法規，以教育成果為重，上下互通，科學地制訂教育計劃。一方面，對于法律法規、政策原則等方面的計劃，應源于政策和法規，保持上下級部門間的溝通，確保計劃的嚴謹性和權威性。另一方面，對于編輯業務與技術方面的計劃，應源于編輯的需求，隨時與一線編輯保持聯絡，了解他們的需求，確保計劃的針對性和實效性。

（二）精心確立教育方式，“線上”為主，“線下”為輔是良方endprint

互聯網技術的發展以及社交平臺的完善，為實施編輯繼續教育搭建了新的平臺，這就是“線上”教學方式。“線上”教學具有省時省力省費用的優勢，可以達到事半功倍的效果。關于編輯繼續教育的方式，筆者認為，應以“線上”為主，“線下”為輔。對于政策原則、法律法規、管理規定、網絡媒體、編輯基礎理論、編輯技術等公用性的教學內容，應全部安排“線上”教學，對于領域不同、專業性強的教學內容，應安排“線下”教學，并且應本著就近的原則，以小規模教學為主，以確保學員間的交流互動，增強學習的成效。

（三）靈活安排課程內容，“必”“選”兼顧，“公”“專”結合求全面

出版物的類別和內容有很大的差別，因此，編輯繼續教育課程內容一要全面，要全面涉及不同領域、不同專業的內容，二要廣泛，廣泛涉及編輯工作所涉及的所有內容。同時，編輯繼續教育的課程要分必修課和選修課，這樣才能既保證編輯對必要的法律法規、政策原則的學習，又滿足他們拓展知識的需求。另外，課程中還要有公共課和專業課，既保證編輯基本知識和技術的學習，又保證他們實現專業知識的更新與提升。

三、建立專業的教師隊伍，開展生動實用的教學

（一）聘用資深的專家，確保繼續教育的教學質量

《學記》論到：“能博喻，然后能為師”。意思是說，能廣泛地曉喻，然后才有能力作老師。此后論述的“擇師不可不慎也”，意思是說，選擇老師不可以不謹慎，充分說明了在教育過程中選擇教師的重要意義。

做為編輯繼續教育的教育者，是繼續教育的直接實施者，決定著繼續教育的成敗。因此，要努力建立一支專業齊全、業務強大的出版編輯繼續教育師資隊伍，確保繼續教育取得良好的教育質量。

同時，參與編輯繼續教育的教育者，要明確自己責任的重大，要勇于奉獻，肯于專研，傾心施教，以生動實用的課程壯大繼續教育的成果。

（二）更新教學內容，以豐富實用為本，以提高素質為上

《學記》論到：“必也其聽語乎”。意思是說，一定要學生提出問題，才加以解答，強調教師在教育過程中針對學生的問題和疑惑更新教學內容的重要性。

編輯繼續教育的教育者首先要廣泛涉獵有關知識，豐富教學內容。其次，在教學過程中，應本著“以豐富實用為本，以提高素質為上”的原則，了解學員的實際問題，及時更新教學內容，確保教學內容能夠急學員之所急，滿足學員之所需。

（三）改革教學方法，以科技為媒介，以交互為法寶

《學記》論到：“教學相長也”。意思是說，教與學是相互促進的，強調教師在教育過程中與學生互動的重要性。

以往多數的繼續教育者均采用一人講授，眾人聽的“填鴨式”的教育方法，這種“一言堂”的教學方法也是導致教學效果不佳的原因之一。在科學技術高速發展的今天，教育者應以科技為媒介，廣泛利用網絡與社交平臺進行教學，改革教學方法，變“一言堂”為“多言堂”，設計出互動的場景，讓學員接續話題或直接參與課程講解，教師與學員充分交流互動，以多變的形式和場景完成不變的主題課程的教學，既體現教育者良好的教學藝術，又獲得優良的教學效果。

參考文獻：

[1] 王關義.中國出版業發展：現狀趨勢與變革[J].科技與出版，2010（1）.

[2] 溫曉平，馬秋明.科技期刊從業人員繼續教育培訓問題的探討[J].繼續教育研究，2014（9）.

[3] 唐靜.融媒體時代學術期刊編輯繼續教育思考[J].新聞研究導刊，2016 （14）：279-280.

[責任編輯：艾涓]endprint