淺談中職籃球教學之師生互動教學法的應用

葉琳莉

摘 要：在當前的時代背景中，伴隨著經濟、文化以及政治體系的飛速發展，體育教育領域的教學水平也開始得到了更多人的關注。為了能夠培養出更多符合社會發展需求的專業人才，中職院校應當本著以生為主的理念來開展教學活動。基于此，本文針對中職籃球課程中的師生互動教學法應用這一課題展開了研究，以期能夠帶來拋磚引玉的作用。

關鍵詞：中職籃球；師生互動；教學方法

一、 前言

一直以來，由于受到傳統應試教育理念的影響，我國絕大多數中職院校中的體育教育者所采用的均為填鴨式的教學方法，只是一味地按照教學大綱來機械式的完成教學任務，并沒有充分考慮到學生的接受能力、興趣愛好、情感態度以及體育基礎等諸多因素。隨著社會發展速度的不斷加快，中職院校肩負著為社會培養實用型人才的重要使命，因此需要充分發揮出學生在體育課堂中的主體地位，讓他們擁有更加自由的發展空間。而籃球項目是中職體育課程的一項重要組成部分，經過大量的教學實踐證明，在籃球教學中應用師生互動教學法，可以更好地發揮出師生智力交叉的教學優勢，進而大幅提升中職籃球課程的教學效率。

二、 師生互動概述

簡單一些解釋，師生互動所指的即為，教育者與學生在既定的教學情境中所產生的相互作用。師生互動更像是新舊知識與文化之間的碰撞，在這一過程中會激活更多的創新點與教學靈感。教師與學生作為比較特殊的一種人際關系來說，本身就會在交流的過程中出現一些分歧，這種技能水平、思維方式以及知識基礎之間的差異性會促進師生共同成長，相互之間形成良性的促進作用。在教學活動中，教師與學生是必不可少的兩個基本要素，在課堂中所產生的師生互動所指的即為師生在完成教學任務時所形成的相互作用，教育者通過不同的教學方法來引導學生成長成才。

師生互動理念改變了傳統教學模式中教育者的權威地位，學生在課堂中的主體性被逐漸地發掘出來，從而營造出公平公正、平等和諧的課堂氛圍，進一步拉近師生之間的距離，讓教師與學生可以更加密切地交流，從而達到教學相長的目的。師生互動教學方法的內容大致包括知識互動、信息互動以及情感互動等幾個方面。

三、 中職籃球課程中師生互動教學法的實踐探析

（一） 同傳統教學方法之間的比對研究

在傳統的教學模式中，首要的教學目的就是向學生傳授知識點，其次才是對學生個人能力的提升，這也就意味著教育者在此種教學模式中占據了絕對權威的主體地位。長此以往，中職體育教師就會習慣性地不去優先考慮學生的接受情況與學習感受，從而大大影響到學生的學習積極性。

事實上，教育者作為課堂中的引導者，專注于教材內容與體育知識的研究是無可厚非的，但也絕不能夠用忽略學生實際接受情況作為代價。基于此，通過在中職籃球課程中應用師生互動教學法，學生真正成為了課堂中的學習主體，他們不再只是去被動地接受老師強加給自己的教學安排，而是可以主動地說出自己的想法和意見，籃球課程至此開始變得更加生動有趣。

（二） 師生互動教學法在中職籃球課程中的操作步驟

任何一種教學模式都有著與之相匹配的教學步驟，科學化的教學步驟不僅能夠更好達成預期的教學目標，同時還可以幫助教育者更加深入地掌握學生的真實學習狀態。基于此，中職籃球課程中師生互動教學法的操作步驟為課前準備——課中設計——課后互動這三項。

1. 課前準備

在開展中職籃球課程的教學活動之前，教育者需要做好全方位的準備工作。在深入的研究并分析過教學大綱后，教育者要結合自身的理解來制定出明確的教學目標，同時將此堂課程的教學重點與操作流程告知學生，讓他們可以做好課前準備。除此之外，教育者還可以利用微信群、QQ群等方式來與學生進行互動交流，引導學生大膽地表達出自己的看法與不懂之處，通過此種方式來培養中職學生獨立發現問題與解決問題的能力。

2. 課中設計

在中職院校的籃球課程中，學生在經過預習階段后可以向教育者提出疑問，而教育者則要站在學生的角度來幫助他們解決問題，而后再向學生提出難度稍高一些的問題，以此來達到強化知識、鞏固籃球技能的作用。除此之外，在學習籃球理論知識后，教育者還要組織學生參與籃球實踐訓練。在訓練中，教育者要先向學生示范正確的動作要領，而后將學生分成多個小組來進行獨立練習，并指導學生之間開展相互評價。此外，在籃球課程接近尾聲時，教育者還要組織學生對此堂課程的教學與學習情況進行分析反饋，并鼓勵學生大膽說出自己對教育者的意見。通過此種師生互動教學模式可以有效提高學生在課堂中的主體地位，在全面增強教學質量的同時激發出學生對籃球課程的學習興趣。

3. 課后互動

在中職籃球課程正式結束以后，教育者還可以充分利用好學生的課余時間來展開綜合復習。為了避免學生產生厭學情緒，教育者可以抓住中職學生爭強好勝的心理特點，組織一場以班級為單位的籃球比賽活動，并給予獲勝的隊伍適當的獎勵。通過課后時間的師生互動，學生不僅會加深對課堂中所學籃球知識的印象，而且還可以有效培養出他們的團隊意識與體育競賽意識。

（三） 師生互動教學法在中職籃球中的應用策略

1. 協調好教育者與學生之間的教學關系

通過上文中的介紹可知，在師生互動教學法中，學生才是籃球課程的主體人物，而教育者所扮演的是課堂中的引導者。基于此，教育者要迅速調整好自己的教學心態，在開展師生互動教學法的過程中心甘情愿地做學生的“綠葉”，尊重班級學生之間所存在的個體差異，通過因材施教的教學方法來調動起學生的學習積極性，爭取讓每一位學生都可以真正的融入到籃球課程中來。

2. 利用師生互動教學模式來提高學生的學習興趣

正所謂“興趣是學生的最好老師”。作為一名優秀的中職籃球教師來說，要懂得發現學生身上的閃光點，充分發揮出師生互動法的教學優勢。利用鼓勵和表揚來代替打壓與批評，維護每一位學生的自尊心，在提高學生對籃球學習興趣的同時培養他們的自覺性，在潛移默化的過程當中形成和諧高效、自由民主的課堂氛圍。

3. 通過趣味性較強的教學形式來活躍籃球課堂氛圍

對于正處于青春期的中職學生來說，單一枯燥的教學模式會讓他們覺得興趣平平，從而開始對籃球課程產生厭煩情緒。為此，教育者要經常性地通過游戲教學與比賽教學等趣味性較強的教學形式來活躍課堂氛圍。在筆者看來，一堂優秀的籃球課程就如同是一首充滿魅力的搖滾樂，節奏要有張有弛、旋律要高低起伏。唯有讓學生對籃球課程保持長時間的新鮮感，才能夠讓他們更加自然地與教育者交流心得，從而更加主動地參與到師生互動的學習模式中。

4. 構建課堂互評機制

在前人豐富的實踐經驗中我們可以深刻地理解“親其師，信其道”的涵義，尤其是在充滿了多元化元素的現代教學氛圍中，和諧融洽的師生關系是高效教學課堂的基礎保障。事實證明，通過在中職籃球課程中構建互動評價機制是可行有效的。一方面能夠確保學生的自尊心不受到傷害，幫助他們樹立學習籃球技能的信心；另一方面則能夠促進師生之間的情感交流，拉近教育者與學生之間的距離，大幅降低不確定因素對籃球教學效果所帶來的負面影響。

5. 提高教育者的素質水平

在由國家教育部門所頒布的新課程標準中作出了明確規定，要求體育教育者應經常性的參加培訓活動，在不斷創新教學理念與教學方法的同時，進一步強化自身的專業知識，掌握更多實用性較強的籃球課程教學方法，從而能夠更好地解決學生的實際問題。

四、 建議

首先，中職籃球教育者要牢牢把握住學生對體育課程的濃厚興趣，將他們的學習積極性激發出來。在日常的師生互動過程中，教育者要引導學生明確認識到自己的學習動機，并且通過系統化的籃球訓練來培養學生的運動意識，讓他們可以更加自覺地參與到籃球課程的教學活動中來。

其次，由于師生互動教學法需要嚴格遵守以生為本的教學原則，因此教育者要細心地觀察每一位學生在籃球課程中的表現，尊重班級學生之間所存在的個性差異，采用因材施教的方式來鞏固學生在籃球課堂中的主體地位。除此之外，在設計教學形式與教學內容時，教育者也要做到從學生的角度出發，并將增強學生健康體質作為一切教學活動的最高制定目標。

再次，通過全方位的教學實踐證明，在中職籃球課程中應用師生互動教學方法是非常有效的。在此基礎之上，筆者建議我國中職院校在其他體育項目的教學課堂中，也要適當地引用師生互動教學法，根據已有經驗來進一步研究其他體育課程的教學項目。

最后，在日后的中職籃球課程中，教育者要經常性地深入到學生中間，以朋友的角度入手來了解學生的真實想法與真實感受，從根本上減輕學生對教師、對籃球課程的排斥感。此外，教育者還要充分考慮到學生的實際情況，不要為了達到某種教學效果而給學生施加過多的壓力，避免出現不良的反作用。

參考文獻：

[1]朱軍，邢忠友.高校籃球課教學方法的創新與實驗研究——“異程互動式教學法”在籃球課中的運用與實驗研究[J].中國科教創新導刊，2015（35）：56-57.