分組教學方法在初中數學教學中的應用

摘 要：隨著我國新課程教學改革的實施和深入，初中數學教學需要不斷創新教學模式，體現出以人為本的教學理念，調動學生學習積極性和主動性，使學生體會到學習的樂趣。而分組教學法，可以有效的培養學生自主學習意識和自學能力，促進學生綜合能力的發展。此次研究主要是針對分組教學方法在初中數學教學中的應用展開分析，希望能為教學工作者提供參考。

關鍵詞：分組教學法；初中數學；應用策略

一、 前言

分組教學法是一種全新的教學模式，是對傳統“一言堂”灌輸式教學模式的一種突破和創新，對于初中數學教學的發展起到了良好的推動作用。在初中數學教學中通過運用分組教學法，突出了學生學習主體性，有效地提升了課堂教學質量。

二、 綜合考慮各方面因素，進行科學分組

針對班級學生進行合理的分組，是在初中數學教學中實施分組教學法的前提。在分組過程中，數學教師應當對班級學生做到全面的認識，能夠根據學生的學習成績、學習能力、知識接受程度、個性特征等等，科學的分組。由此，才能夠保證每個學習小組的整體水平、溝通協調方面不會存在較大的問題。在實施分組教學方法時，教師需要遵循下面兩個原則：第一、差異性原則。差異性指的是在一個小組中，學生的學習能力、學習態度以及基礎知識掌握情況等方面，存在不同的層次性，以便于小組中成員相互幫助，相互溝通，共同進步，從而防止出現學習成績差距過大，影響學生的學習積極性。第二、實施不同性別搭配原則。是指在一個小組內，男女學生保持相同的比例，此種方式有利于小組內的有效互補，積極競爭。并且，由于男女生在思維方面存在差異性，在考慮問題時，會站在不同的角度上，產生不同的思維和想法，從而為數學問題的解決奠定基礎。

三、 明確教學目標，探究學習方向

在初中數學分組教學過程中，教師應當合理的制定教學目標，引導學生在組內相互合作，進行學習和探究。如果教學目標不夠明確，很容易使學生在小組內失去學習的方向，分組教學也就無法取得理想的教學效果。比如說：在《全等三角形》單元教學中，如果教師設計如下教學目標，要求學生掌握全等三角形的概念、性質，學生根本不需要進行小組的討論與合作，只需要閱讀教材內容，便可以知曉答案，此教學目標無法體現出分組教學方法的重要性價值。所以，在制定教學目標時，教師務必保證問題的研究性和探討性，如可以制定“讓學生根據全等三角形的定義和性質，推導全等三角形的判定過程”，此教學目標比較明確，富有深層次意義，學生需要通過組內討論、合作與探究，才能夠尋找出答案，從而充分地體現出分組教學方法的作用。

四、 重視學生課堂主體地位，引導各小組合作交流

在新課程教學改革的教育背景下，教師必須將學生作為課堂學習的主體，讓學生成為學習真正的主人；并且教學活動，必須緊貼學生的實際情況。因此，在初中數學分組教學過程中，教師應當有意識的體現出學生的主體地位，給予學生充足的自由學習和討論空間，引導學生積極參與到小組合作學習交流中。比如說，在《二次函數的圖像與性質》教學中，在對學生進行合理的分組之后，教師便可以組織學生，圍繞教學內容展開合作學習；然后將課堂時間交給學生，鼓勵學生獨立思考，合作探究，明確“二次函數”的性質與圖像，最終能夠通過分析圖像，掌握該章節知識點。除此之外，在學生進行小組合作探究的過程中，教師必須發揮好組織者和引導者的作用，對學生的學習進行監督和管理，密切關注學生的小組學習過程和討論過程，及時對有問題的小組進行輔導和指點，從而確保每個小組均能夠順利完成學習任務，促進學生自學能力和探究能力的有效提升。

五、 利用有效的教學評價實現升華

教學評價，是課堂教學的重要組成部分，教師必須對此加以重視。在初中數學教學中實施分組教學法，通過有效的教學評價，可以進一步保證課堂教學質量。通過教學評價，教師可以全面的匯總每個學習小組的討論學習結果，了解到每個學生在小組學習中存在的問題、遇到的困難，由此制定出更具有針對性的教學策略。并且，通過教學評價，可以讓學生感受來自教師的激勵和肯定，體會到教師的關懷和幫助，從而提升學生學習自信心，使學生更加積極主動的參與到課堂學習中。比如說：在《一次函數》的分組教學中，很多小組均能夠順利完成函數圖像的繪制，但是很少有小組，能夠探究出一次函數的性質和特點。由此可見，學生在某些方面上還存在不足，由此教師可以針對此種情況，實施針對性的教學，幫助學生更好地完成學習任務，使學生掌握更多的學習方法，促進學生數學綜合素養的提升。除此之外，教師需要及時的鼓勵和表揚學生，利用期待和暗示的力量，更好地調動學生學習熱情。

六、 總結

總而言之，在初中數學教學中實施分組教學法，不僅能夠幫助教師減輕教學壓力，同時還可以發揮出學生的課堂學習主體性，促進學生合作能力、交流能力、自學能力的發展。可以說，分組教學方法，對于初中數學教學的發展具有重要意義。

參考文獻：

[1]回美霞.談小組教學在初中數學教學中的應用[J].華夏教師，2015，（1）：60.

[2]唐杰.初中數學教學中分組教學方式的探究[J].祖國，2016，（20）：204.

作者簡介：

湯培芳，江西省上饒市，鄱陽縣白沙洲中心學校。endprint