試論如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性

摘 要：對于音樂的合唱教學，可謂是音樂教學模式中難度最高的一種教學模式，他不僅需要音樂教師本身擁有較高的音樂素質(zhì)和涵養(yǎng)，同時還需要全體學生的共同努力。因為，小學音樂合唱是一個群體性的事情。所以，要調(diào)動所有人員的積極性，讓所有人員都學會，才能算得上有效教學。隨著新課改的深入，提高小學音樂課堂合唱教學有效性已經(jīng)成為廣大音樂教師的一個重要研究課題，本文就如何提高小學音樂課堂合唱教學有效性進行了一些嘗試。

關(guān)鍵詞：小學；音樂教育；合唱教學；有效性

一、 前言

合唱教學有著音色豐富、音域較廣的特點，有利于培養(yǎng)小學生的音樂演唱能力，如果能夠提高小學生對演唱的學習興趣，則有利于培養(yǎng)小學生各方面素質(zhì)的提升。合唱又是一種音樂綜合性的實踐表演活動。它需要合唱的每一個隊員相互合作，相互支持，相互映襯，在合唱中既要求每個隊員唱好屬于自己的聲部和旋律，又要保證隊員之間的音樂協(xié)調(diào)性和有效的配合，最終達到音樂的和諧演唱效果。在合唱的實踐中，它需要每一個隊員的注意力和意志力高度的集中，在演唱的歌曲韻律中產(chǎn)生共鳴，達到一種具有高度“震撼性”和“藝術(shù)表現(xiàn)性”的音樂表演形式。

那么，如何提高小學音樂課堂合唱教學的有效性，增強學生合唱的效果呢？首先就是要明確現(xiàn)階段，小學音樂合唱教學中存在的問題，其次再對癥下藥，從根源上解決問題，并以科學的教學手段和教學策略來提高合唱教學的效率。

二、 小學音樂合唱課堂存在的問題

筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，合唱要求學生自身具有較高的素質(zhì)，但對于小學學校，幾乎很難滿足應(yīng)當提供的師資力量。在小學音樂合唱教學中，往往缺少專業(yè)的教師授課，一般采取由其他課程的教師代課的方法，因此，教師對音樂教學的認知度和教學的積極性不高。其次，合唱要求學生不僅要對每一個音節(jié)唱得很準，還需要在演唱時運用不同的聲部，對此，學生沒有足夠的信心，甚至存在抵觸情緒。最后，由于師資力量的落后，導致教學方法落后，教學形式單一，無法調(diào)動學生的積極性和主動性。從而導致了合唱課堂教學效率低，影響了整體的音樂教學質(zhì)量。

三、 提高小學音樂課堂合唱教學的方法

1. 激發(fā)學習熱情，提高學習興趣

“興趣是學習的源泉”。小學生受其心理特點的影響，對其感興趣的東西會明顯表現(xiàn)出愿意學習的態(tài)度。所以，在合唱教學中，只要教師能夠抓住小學生的特性，尋找小學生的興趣點，引起學生對合唱的興趣，小學生便能熱情地投入到合唱學習中。當合唱的主體能夠積極面對教學，那么，教學的效率自然能夠提高。

2. 加強技巧引導，提高學生的演唱能力

合唱是一項集體表演藝術(shù)，不同聲部之間要有效配合，達到平衡、協(xié)調(diào)、統(tǒng)一，需要一定的教學技巧，不能是生搬硬套的教學。為了提高合唱教學的效率，在進行課堂教學過程中，教師要采用合理的方法對學生進行引導，使學生掌握合唱中的技巧，使學生的合唱能力得到提高。教師可以采用因材施教的方法，對不同程度的學生進行合唱呼吸節(jié)奏方面的有效指導，讓學生掌握合唱的基本呼吸方法，并能正確運用到合唱中。當學生掌握了合唱技巧后，自然信心倍增，合唱教學的效率也就上去了。

3. 利用器樂輔助合唱課堂教學

器樂本身的獨特優(yōu)勢在于，能夠表現(xiàn)出不同聲部之間的音準和音高，所以利用器樂作為教學的輔助工具，也是提高合唱課堂教學效率的有效途徑之一，器樂能夠從宏觀概念上促進小學生對音準和音高的把握。例如，在教授《送別》這首歌曲時，由于這首歌曲屬于二聲部歌曲，教師在課堂教學中，可以先讓學生分聲部進行練習，使學生先了解不同聲部之間的音準和音高，對其進行初步的掌握，在此基礎(chǔ)上，再指導學生進行合奏訓練。這樣有計劃、有步驟的指導教學，有利于促進合唱課堂教學效率的提高。

4. 適當降低合唱歌曲的難度

合唱本身就具有高難度，合唱教學更是音樂教學中的難點教學，他是有多個聲部同時存在的，如果讓學生分不同的聲部進行演唱練習，就會發(fā)生不同聲部串音的現(xiàn)象，而小學階段的學習本就屬于一個初級階段，難度設(shè)置過大，學生根本無法完成學習目標，自然無法體會學習過程中的喜悅。為此，教師可以把不同的聲部變成同度，使合唱變得容易些，使學生自然投入到合唱課堂教學的學習中，避免由于難度過大而導致合唱一次次失敗帶給學生的挫敗感，以此來提高合唱教學的有效性。

5. 增加創(chuàng)造性教學思維

人們一般所說的創(chuàng)造性是指，個體在生活和學習中運用發(fā)散性思維，創(chuàng)造的一種新奇獨特的產(chǎn)品或能力。在音樂的合唱教學中，音樂教師也要鼓勵學生的這種創(chuàng)造性思維。鼓勵學生對音樂節(jié)奏和聲音的旋律以及音域、音響等做到開創(chuàng)性的探索，給學生的學習和創(chuàng)作發(fā)展提供一定的教學環(huán)境與機會。

如：《在希望的田野上》這首歌曲，就可以將整個樂曲分為不同的小章節(jié)，把原來的韻律和曲調(diào)打亂。讓學生們對新的音調(diào)和音高進行自主的探索和編創(chuàng)，往往能夠起到很好的效果。在創(chuàng)造性演唱的過程中，學生的積極性和創(chuàng)作性以及對音樂的樂趣感都得到了有效的發(fā)揮，學生也更加能夠認識的自己的力量和有更多的音樂成就感，對其以后的人生熱愛音樂會起到很大的鼓舞作用。

四、 結(jié)語

總之，在小學音樂合唱教學過程中，教師要正視教學中存在的問題和自身素質(zhì)的缺陷。師者，當以表率也。作為音樂教師自當從自身做起，注重合唱教學的方法引導，充分利用器樂來對合唱教學進行輔助，適當增減合唱教學的難度，努力轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，進一步提升小學音樂課堂合唱教學的有效性，提升學生的音樂審美能力和音樂鑒賞能力。

參考文獻：

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作者簡介：

謝朝偉，重慶市，重慶市南川區(qū)隆化第一小學。endprint